他困惑地看著說著胡話的筱原詩織，不過這名少女沒理他。

至于小笠鈴木子，面對(duì)這種話，竟然托了托鏡框，眨著眼睛，認(rèn)真地思考起來。

并且在思考結(jié)束后還恍然大霧地點(diǎn)頭。

“原來是這樣子呀。”

“……”

“……”

筱原詩織顯然是摸清小笠鈴木子的迷糊性格了，這種亂七八糟的理由都能說出口。

隨后，在小笠鈴木子“那筱原同學(xué)，路上慢一點(diǎn)哦，記得把平川老師帶回來”，這樣的囑托中，少女點(diǎn)著頭，將目光投向他。

“平川老師，我們走吧。”

“……”

平川哲文不知道說什么好。

不過，他也的確有話和她說，之前還沒結(jié)束的話題，或者說是，辯論。

——

依舊保持著距離，走著，在距離吹奏部學(xué)生一段距離之后，話題自然而然地開始了。

由平川哲文率先開口。

“筱原同學(xué)，繼續(xù)之前的話題。”

“是。”

“你應(yīng)當(dāng)也明白，師生，絕對(duì)不行的吧？”

可以說是相當(dāng)曖昧的話題，但平川哲文開口的時(shí)候，語氣可以用冷淡形容，曖昧什么的，一絲一毫都沒有。

筱原詩織并不在意這種語氣，目光，毫不遮掩地看向身邊的教師。

“以一般標(biāo)準(zhǔn)來看的確絕對(duì)不行。”

“沒有特殊標(biāo)準(zhǔn)這種東西，就算有，也不行。”

“但以個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來看，自由地根據(jù)自己的心意，追求自己所喜歡的，有什么不好？平川老師，我認(rèn)為，身份的束縛并不能阻礙情感的自由表達(dá)。”

“……身份的束縛。”平川哲文重復(fù)了一遍這個(gè)話語。

“您也應(yīng)該了解，我并不喜歡這個(gè)。”

“……”

大概是體力因素，筱原詩織放慢了腳步，又深呼吸了一下。

平川哲文也跟著放緩腳步。

接著，他回應(yīng)了少女的目光，視線穿過了晴空之下透明的空氣，與少女的眼睛對(duì)視。

“筱原同學(xué)，伱的這種想法并不正確。身份的約束是必要的，師生之間不應(yīng)該有別的關(guān)系存在。”

“沒關(guān)系，平川老師認(rèn)為不正確不重要，我認(rèn)為正確就行，畢竟，這是單方面的情感。”

“……”

毫無疑問，在平川哲文看來，筱原詩織的觀點(diǎn)絕對(duì)是錯(cuò)誤的，作為社會(huì)動(dòng)物的人類，于社會(huì)之中扮演著各種各樣的身份，遵守這種身份所應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范，是必要的。

社會(huì)就是如此運(yùn)轉(zhuǎn)著，圍繞著各種規(guī)范，成文的，不成文的，法律法規(guī)，抑或是道德約束。

不過筱原詩織顯然不喜歡身份帶來的約束。

應(yīng)該說，她已經(jīng)受夠了約束，來自母親的約束。

她厭惡這種約束。

在她看來，自由地選擇自己內(nèi)心所在意的，顯然更為重要。

這名少女的想法真的很有問題。

平川哲文默不作聲地解析著筱原詩織的內(nèi)心，最后，對(duì)于她的這種想法，也只能無計(jì)可施。

因家庭教育產(chǎn)生的觀念是深刻而富有影響力的，企圖三言兩語地改變是不可能的。

平川哲文只能無奈地略過了這個(gè)對(duì)于師生合理性觀念的爭論。

既然改變不了這種觀念，那就只能讓這名少女打消“追求他”這樣荒唐的想法。

“筱原同學(xué)，你說的，單方面的情感？”