1、高考語(yǔ)文小說(shuō)中分析兩個(gè)要素的關(guān)系怎么答？

高考語(yǔ)文小說(shuō)中，分析兩個(gè)要素之間的關(guān)系，要從小說(shuō)要素的內(nèi)涵入手，然后具體分析各要素之間的互相依存關(guān)系。

1、小說(shuō)要素的內(nèi)涵。一部小說(shuō)有三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。三者中，人物是小說(shuō)的核心，小說(shuō)的主要任務(wù)是塑造人物形象。情節(jié)是小說(shuō)的骨架。環(huán)境是小說(shuō)的依托。小說(shuō)以塑造人物的形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

2、小說(shuō)中的人物與情節(jié)、環(huán)境的關(guān)系。小說(shuō)中的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的。分析小說(shuō)時(shí)，要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景和所處的環(huán)境，抓住人物與人物之間的矛盾沖突，通過(guò)比較把握人物形象。這樣，我們對(duì)小說(shuō)中的人物性格的把握才比較全面而又客觀公正。

3、小說(shuō)中的情節(jié)與人物、環(huán)境的關(guān)系。情節(jié)通常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié)。故事情節(jié)的概括通常采用這樣的形式：什么人，在什么地方干了什么事，結(jié)果怎樣。其中的“人”就是小說(shuō)的人物形象，其中的“地方”就是環(huán)境。

4、小說(shuō)中的環(huán)境與人物、情節(jié)的關(guān)系。人物的活動(dòng)離不開(kāi)場(chǎng)所，情節(jié)的展開(kāi)是在一定的空間中進(jìn)行的，這里的場(chǎng)所和空間就是環(huán)境。小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用，一是交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和背景。二是渲染某種氣氛。三是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。四是烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格，揭示作品的主題。

2、高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀有哪些套路或者答題技巧？

要做好高中語(yǔ)文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面?？梢跃毩?xí)掌握一下快速閱讀的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)直接把視覺(jué)器官感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做題效率；同時(shí)?？梢怨?jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。

閱讀能力較弱的同學(xué)建議去練習(xí)一下，具體練習(xí)可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟件》，在閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面幫助較大。閱讀能力是一方面，提高閱讀答題正確率，還需要平時(shí)多練習(xí)，最好能給自己規(guī)劃一下時(shí)間，每天或兩天練習(xí)一篇語(yǔ)文閱讀理解，各種類(lèi)型的都要有，這樣才不會(huì)導(dǎo)致眼高手低。

高考語(yǔ)文閱讀題答題具體技巧，分別舉例如下幾點(diǎn)：

（一）某句話(huà)在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設(shè)置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

3、高考中的語(yǔ)文閱讀中小說(shuō)和傳記的答題技巧

人物傳記閱讀備考指要一、考點(diǎn)闡釋傳記在當(dāng)代人的生活中起著越來(lái)越重要的作用，而傳記的閱讀更能夠體現(xiàn)以對(duì)話(huà)為特征的現(xiàn)代閱讀理念。傳記閱讀已被列為2007年高考的選考內(nèi)容。根據(jù)《2007年考試大綱》的要求，傳記閱讀考點(diǎn)主要是：1快速、準(zhǔn)確、有效地篩選并整合傳記文本中的重要信息。2分析傳記文本的語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。3分析傳記文本的文體基本特及其主要表現(xiàn)手法。4評(píng)價(jià)傳記文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，并探討傳記文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。5對(duì)傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷分析。6從不同角度和層面發(fā)掘傳記文本的深層意蘊(yùn)，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。7通過(guò)理性的反思，探究傳記文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。二、命題預(yù)測(cè)1．高考題型：命題形式與過(guò)去高考試卷中的現(xiàn)代文大閱讀題類(lèi)似，由于該類(lèi)題在2007年高考首次出現(xiàn)，難度應(yīng)為中等，題量為3至4小題，分值占總分值的10％左右，大致為15—20分；主、客觀題可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，也可能都是主觀題；其中會(huì)有一道探究題(出題考查點(diǎn)主要為傳記文段的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及新點(diǎn))，且分值較重，重點(diǎn)考查考生的探究分析能力。2．文本材料：一般選擇古今中外那些內(nèi)容豐富且思想性強(qiáng)、反映社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)、體現(xiàn)人類(lèi)精神品格的人物傳記、回憶文章、悼詞、墓志銘、評(píng)傳等現(xiàn)代文傳記類(lèi)作品作為考試文本，其傳記主人公大多為中外名人，如著名政治人物、科學(xué)家、藝術(shù)家等。三、備考方略1．閱讀一些典范性的傳記作品或傳記刊物(如《人物》《傳記文學(xué)》《名人傳記》等)，把握傳記文體特性和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)傳記作品兼具史實(shí)性和文學(xué)性的基本特性以及認(rèn)識(shí)人生、以史為鑒的基本功用，掌握傳記作品的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果；領(lǐng)悟傳記文體的一般寫(xiě)作規(guī)律——一般都是按人物生平簡(jiǎn)介、生活工作經(jīng)歷、意義及影響這樣的順序來(lái)敘述的。多側(cè)面研究傳記文本中事件發(fā)生的歷史背景和社會(huì)背景，這樣有助于把握人物的性格及思想形成的根源，真正理解文本所表現(xiàn)的人物精神境界。2．在平時(shí)閱讀中培養(yǎng)個(gè)性化閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及對(duì)傳記文本能作出自己的分析判斷的閱讀習(xí)慣，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，發(fā)展思辨能力和批判能力，才能提高對(duì)新題型——探究題的應(yīng)對(duì)能力。3．傳記閱讀是新增的考試內(nèi)容，要認(rèn)真研究《2007年考試大綱》和《2007年廣東省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》，重視樣板題、調(diào)研題的研究，了解傳記閱讀題的命題特點(diǎn)和設(shè)問(wèn)類(lèi)型等。4．重視整體閱讀。把握基本事實(shí)，弄清作者的基本觀點(diǎn)及其褒貶態(tài)度，聯(lián)系各種背景或影響，全面理解傳主——把握傳記文段主要表現(xiàn)了傳記主人公的什么品質(zhì)特點(diǎn)。在整體把握的基礎(chǔ)上，理清具體的敘事脈絡(luò)，即傳記主人公或相關(guān)人物在什么地方做了一件怎樣的事情、結(jié)果怎樣、有何后果或影響，這些事情表現(xiàn)了’主人公怎樣的品質(zhì)或才能。5．強(qiáng)化類(lèi)題訓(xùn)練，增強(qiáng)審題意識(shí)，明確答題思路，規(guī)范答題表述。要通過(guò)訓(xùn)練，掌握解題思路和答題技巧。對(duì)于新題型，要特別強(qiáng)調(diào)讀題審題，弄清題目含義，揣摩命題意圖，明確作答要求。同時(shí)要養(yǎng)成規(guī)范化答題的習(xí)慣，在讀文習(xí)慣、答題步驟、思維習(xí)慣、表述方式等方面進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率。四、知識(shí)儲(chǔ)備◆了解傳記文體知識(shí)，把握傳記作品的基本特點(diǎn)傳記，單稱(chēng)“傳”，屬?gòu)V義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的：艾章。它處于歷史和文學(xué)的邊緣地帶，是一種邊緣性的文體，它e薤有歷史特征，要求“尊重歷史”．又有文學(xué)的特征。人物形象、語(yǔ)言都要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。傳記作品的基本特征是紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，其主要特征為：1真實(shí)性。傳記的真實(shí)首先是必須以真人真事為依據(jù)再現(xiàn)歷史、再現(xiàn)人物。當(dāng)然，傳記文學(xué)的真實(shí)性不排斥適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工(如一些次要人物、局部細(xì)節(jié)借助于想象、聯(lián)想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發(fā)展的邏輯，以達(dá)到更高的真實(shí)——藝術(shù)真實(shí)。2藝術(shù)性。傳記文學(xué)要運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物，人物塑造力求個(gè)性化、形象化。傳記文學(xué)主要是寫(xiě)人的，所以它要求刻畫(huà)出人物鮮明的個(gè)性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫(huà)人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運(yùn)用了多種多樣的藝術(shù)手法，刻畫(huà)了許多感人至深的人物形象。3概括性。在傳記文學(xué)中，傳主的生平經(jīng)歷一般都較完整，便于讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如“逸事”等)或試題中的傳記節(jié)選文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表現(xiàn)人物一生完整的經(jīng)歷、事跡，往往通過(guò)典型的事例，以小見(jiàn)大，來(lái)表現(xiàn)人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當(dāng)、高度概括：一是對(duì)人物要有選擇．選擇那些代表性強(qiáng)、事跡豐富和很有性格特點(diǎn)的人來(lái)寫(xiě)；二是對(duì)人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點(diǎn)的事跡。而不是面面俱到：4通俗性。傳記一般要求作者在形式表達(dá)方面寫(xiě)得簡(jiǎn)明易懂，容易被讀者接受。語(yǔ)言風(fēng)格多樣化、如介紹科學(xué)成就的，語(yǔ)言可以簡(jiǎn)明、平實(shí)、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語(yǔ)言可以生動(dòng)活潑、文雅詼諧等．富于文學(xué)色彩。傳記的類(lèi)別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評(píng)論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說(shuō)等等。在閱讀中要注意區(qū)分常見(jiàn)的不同類(lèi)別作品之間的文體特點(diǎn)差異，例如：1人物傳記：屬于文學(xué)性傳記，其表現(xiàn)手法較接近予小說(shuō)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用想象手法，來(lái)恢復(fù)其失落的事件環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)。2回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱(chēng)的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個(gè)見(jiàn)證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬于自述性文學(xué)作品，是一種以第一人稱(chēng)敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長(zhǎng)，若以之為材料命題，則大多采用節(jié)選的形式。3評(píng)傳：是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁，它處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。由于評(píng)傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合于考試命題選用．應(yīng)予以注意。4小傳：是一種主要附著于著述之中的簡(jiǎn)短文字，它粗線條、簡(jiǎn)要地介紹傳主的社會(huì)經(jīng)歷，思想軌跡、興趣愛(ài)好、性格特征、主要著述或功過(guò)事跡等。這類(lèi)作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料?！袈?lián)系相關(guān)歷史知識(shí)，把握歷史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從考試命題角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)特別關(guān)注如何正確評(píng)價(jià)傳主的功過(guò)得失，如何從傳記文本中汲取有益的人生啟示、引為人生鑒戒這類(lèi)內(nèi)容的考查。因而，我們要把握歷史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)歷史人物?根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)：a．嚴(yán)格的歷史性：評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來(lái)進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。b．充分的全面性：評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物．要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系等，注意其個(gè)性特點(diǎn)．如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等：也應(yīng)注意主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果之問(wèn)的關(guān)系．以客觀效果為主要依據(jù)．同時(shí)結(jié)合主觀動(dòng)機(jī)，才能對(duì)人物進(jìn)行辯證的全面的分析。三、解題指津◆解題的基本原則l“整體把握原文與語(yǔ)境分折相結(jié)合的原則、整體原則：閱讀文章要首先從整體出發(fā)、弄清文本大意，明白中心主旨，把握傳主特點(diǎn)，思考回答問(wèn)題時(shí)緊扣中心主旨，不能孤立地去看問(wèn)題，盡量分析問(wèn)題與中心主旨有何關(guān)系。語(yǔ)境原則：理解具體問(wèn)題時(shí)要有強(qiáng)烈的語(yǔ)境意識(shí)，分析回答任何一個(gè)問(wèn)題都要從上下文出發(fā)，從原文找到問(wèn)題的相關(guān)信息點(diǎn)或暗示內(nèi)容．再加以分析、歸納、作答。2．“知世論人、知人論事、事中見(jiàn)人”原則“傳主與時(shí)代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。要理解傳主其人其事：首先要關(guān)注傳主所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素，這樣才能更深刻、更好地理解傳主；其次，要理解各種人物關(guān)系網(wǎng)中的傳主，因?yàn)閭髦鞯娜H交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)傳主與他人的關(guān)系去理解傳主是閱讀傳記的一條通道；再次，理解傳主要結(jié)合具體的事實(shí)，傳記本身的特征之一就是真實(shí)性，思考分析傳記閱讀題時(shí)亦須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，分析人物性格或評(píng)價(jià)判斷，都必須在文本中找到相關(guān)的事實(shí)作為依據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能憑空妄下判斷或憑臆想作推斷?！艚忸}的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來(lái)的高考現(xiàn)代文閱讀題的解題思路、方法聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合傳記作品的具體特點(diǎn)，我們可按以下思路步驟去解題：1．揣摩題干，有備而讀研讀題千，認(rèn)真審題，看清命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問(wèn)題意識(shí)”，讓問(wèn)題作為閱讀文本韻有力指示。2．理清脈絡(luò)，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來(lái)的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路；第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫(xiě)了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)；第三步，區(qū)分出作者評(píng)論的成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。3．細(xì)讀文本．圈點(diǎn)勾畫(huà)第二遍精讀文本：帶著問(wèn)題，有意識(shí)地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫(huà)出問(wèn)題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)陛等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。4．深思熟慮，精確表達(dá)將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。對(duì)試題具體問(wèn)題思考分析時(shí)，堅(jiān)持“整體原則”“語(yǔ)境原則”和“知世論人、知人論事、事中見(jiàn)人”原則，問(wèn)什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精確。

4、高中語(yǔ)文小說(shuō)答題技巧都有哪些

把握故事情節(jié)復(fù)

1.分析情節(jié)的技法

分析小說(shuō)制的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：1抓住場(chǎng)面;2尋找線索;3理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

分析小說(shuō)故事情節(jié)時(shí)要注意兩點(diǎn)：

1情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突。

2分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過(guò)程中，要隨時(shí)注意體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說(shuō)主題的作用。

2.解題方法

(1)常見(jiàn)設(shè)問(wèn)模式

1用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，或文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括;或用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。

2分析某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用。

3理解情節(jié)的高潮或結(jié)尾的作用。

5、高中語(yǔ)文閱讀小說(shuō)答題技巧有哪些

6、高中小說(shuō)閱讀題怎么答

一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論