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☆、疑似故人（2 / 2）

比如昨天在課上嘲笑陳墨的女生，她叫張揚，平時就喜歡冷嘲熱諷，讀書也不是很優(yōu)秀，放學(xué)后總是在外面玩得很瘋，家裏人也極少有時間管教，久而久之，形成了許多青少年容易染上的壞習(xí)慣。

看了這樣的資料，心裏愈發(fā)興趣盎然，迫不及待想和孩子們作正面接觸。

越看越覺得這個班級似乎還有許多不為人知的秘密尚待發(fā)覺，然而，當(dāng)厚厚的資料即將翻完，心裏多了點失落的感覺，好像沒有那個叫“陶佳然”的學(xué)生的資料，上回果真是我聽錯了嗎？

越想越奇怪，最終抑制不住自己的好奇心，朝教室走去。

午飯的時間已經(jīng)過去，這會兒孩子們正在班級裏娛樂的娛樂，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，忙得不亦樂乎。

站在門口，正在確定班裏的人是否全在，一個熟悉的聲音在耳邊響起：“咦？老師，你怎么在這裏？”說話人正是陳墨。

我見他在此，料想他對班裏的情況比較了解，就問道：“陳墨，把你們班長叫出來一下。”上了一節(jié)課，竟還不知道這個班級的班長。

“我就是啊。”弄了半天，原來他就是班長，怪不得每次在課上第一個發(fā)言的都是他。

既然這樣，我干脆向他打聽班裏的情況，總比自己大費周章的尋找資料來得輕松，“陳墨，你告訴老師，班級裏是不是有個叫‘陶佳然’的學(xué)生？”

他似乎奇怪我為什么突然問起這個人，便開口道：“是有這個人，老師你找他有事嗎？”

看他有問必答的樣子，我便繼續(xù)追問：“為什么學(xué)生資料裏沒有他的那份？”

“啊？這個我就不清楚了。”他一臉茫然，不知道我在說什么，也對，他怎么會了解檔案的事情呢？是我太急于想知道這個“陶佳然”是不是小時候的他了。

不想再為難這孩子，隨意看了一下班裏的情況，發(fā)現(xiàn)沒有特別熟悉的身影，突然覺得自己有點傻，都十多年沒見了，估計現(xiàn)在見了面也不記得對方的模樣了吧。

陳墨見我發(fā)楞，沒有繼續(xù)詢問，便關(guān)切道：“老師，你怎么在發(fā)呆？”發(fā)現(xiàn)自己有所失態(tài)，斂了斂神，笑著說：“哦，老師沒事，那陶佳然昨天是不是沒來上語文課？”

“對，他從來不喜歡上語文課的。”豈有此理，竟然不喜歡上語文課，他不知道語文課有多有趣么。想到他竟然逃課，感覺又不像兒時認識的“桃子弟弟”，心裏又頓時疑惑萬分。

看來，要想確認是不是故人，還需要回家問欣然，陶佳然的姐姐。

“沒事了，要上課了，趕緊回去準備一下吧，今天謝謝你了。”鈴聲響起，打斷了我們的談話。

“應(yīng)該的，老師。”他扶了扶眼鏡，轉(zhuǎn)身回到了教室，見大家都安靜下來，我才頭也不回地轉(zhuǎn)身離開。

直到我的身影消失在走廊盡頭，那道隱藏在角落的凌厲目光才漸漸變得漠然。

作者有話要說：

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