后面很長(zhǎng)一段, 老師的講解他都沒(méi)能進(jìn)入狀態(tài)，這對(duì)于以往每次上課都認(rèn)真聽(tīng)講的明桓來(lái)說(shuō)，這種狀態(tài)簡(jiǎn)直從未出現(xiàn)過(guò)。

老師聲音, 好像能只能在耳膜處停留。

沒(méi)有辦法傳進(jìn)大腦裏。

代替那個(gè)聲音擠進(jìn)大腦的。

是手指尖還在被郁寒舟握著, 溫?zé)嵊指稍锏挠|感。

莫名其妙的, 居然真的會(huì)讓他心安。

“寶貝，你有在聽(tīng)嗎。”

老師溫柔地提醒，這只小龍?jiān)趏mega裏不算很嬌氣的, 但是聽(tīng)課的註意力還是有些渙散。

“嗯……嗯。”明桓點(diǎn)頭, 郁寒舟的外貌已經(jīng)被虛化后酌情改變, 但他余光一瞥, 還是能一瞬間認(rèn)出來(lái)。

那冷峻的氣質(zhì), 是覆蓋多少層修容程序都掩不住的。

“所以說(shuō)，與alpha龍族相處的時(shí)候, 哪怕對(duì)方是未成年的小龍，他也一定會(huì)照顧你，保護(hù)你。我們可以適當(dāng)?shù)叵蛩麄兲岢鲆螅瑢ふ規(guī)椭５峭瑫r(shí), 也不能過(guò)分的欺負(fù)他們。”老師溫文爾雅地說(shuō)，“尤其是對(duì)于非伴侶的, 其他的alpha。”

欺負(fù)。

向來(lái)都只有alpha欺負(fù)omega的份, omega怎么會(huì)還能欺負(fù)alpha呢。

所有的法律，規(guī)定, 乃至課程。

都不斷地把a(bǔ)lpha往強(qiáng)大, 自控方向培養(yǎng)。而把omega卻截然相反。

郁寒舟其實(shí)——

一直都很溫柔, 也很耐心。

但是這些規(guī)定真的。

太奇怪了。

“alpha在很多時(shí)候, 控制欲還有侵占欲會(huì)異常強(qiáng)烈, 雖然他們被教育會(huì)在這一方面尤其自控，但是omega們和他們相處過(guò)程中還是一定要註意不要侵?jǐn)_到他們的所屬權(quán)。比如強(qiáng)行搶走他們的東西，或者，強(qiáng)行闖入他們的領(lǐng)地，再或者，明明是足夠親密的關(guān)系，卻總是試圖劃清界限，降低親密程度……這些都是alpha龍族很難接受的行為。”

降低親密程度是什么意思。

比如說(shuō)。

明明是匹配對(duì)象，但是卻說(shuō)成是哥哥嗎。

可是，這不是他說(shuō)的，這是郁寒舟自己說(shuō)的！

如果這對(duì)于所有龍的侵占欲來(lái)說(shuō)是一件那么難受的事情，為什么他要這么說(shuō)。

明桓垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睫，蓋住瞳眸裏惶惑的碎光。

“你現(xiàn)在是成年小龍了，也應(yīng)該要慢慢學(xué)會(huì)怎么和alpha相處，互相扶持和包容，才能走得更遠(yuǎn)……”

走得更遠(yuǎn)。

誰(shuí)要和他走得更遠(yuǎn)。

他和郁寒舟嗎？

離譜！

把他當(dāng)做同居人的時(shí)候，明桓可以不追究這些。

但是一旦考慮到郁寒舟是他的匹配者，有些東西浮上了心頭，如鯁在喉。

他不理解。

郁寒舟有些決策真的太奇怪了，怪到他根本不能接受。

“老師，我可以提問(wèn)嗎。”

看上去似乎一直在出神的小龍，忽然間抬起頭，臉色肅然。

這不像是一只年幼的omega小龍會(huì)有的表情。

老師感到驚訝的同時(shí)，很快整理好自己的應(yīng)對(duì)語(yǔ)氣，“當(dāng)然，寶貝想問(wèn)什么。”

“我知道在有些alpha眼裏omega龍族是沒(méi)有辦法獨(dú)立生活的，所以他們需要從小被教育受寵，被暗示應(yīng)該得到這世界所有美好的東西，而alpha正好相反，他們需要不斷地努力，克制欲望，堅(jiān)韌意志，最后用自己優(yōu)秀的能力去照顧保護(hù)omega……可是，老師，那些東西太奇怪了……”

郁寒舟臉色稍一凝滯。

很快掃了一眼旁邊的小龍。

這話(huà)聽(tīng)著像是在問(wèn)老師，實(shí)際上，是在質(zhì)問(wèn)他這個(gè)聯(lián)邦上將。

“為什么每一只龍出生必須去鑒定科做分化預(yù)測(cè)。”

“它要分化成什么，為什么不能等到分化那天再知道。”

明桓言簡(jiǎn)意賅地問(wèn)出來(lái)。

語(yǔ)氣很平靜，但是字字珠璣。