翌日，在大部分普通人的暑假才過了一半的時(shí)候，塔的新學(xué)期就開始了。

白源按照鬧鐘設(shè)定好的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)起床，作好開學(xué)的準(zhǔn)備。他的室友卻全無動(dòng)靜，也不知道是睡死了不在乎開學(xué)當(dāng)天就遲到，還是早上并沒有課程安排——畢竟邃敬與剛進(jìn)塔的白源不同，不需要惡補(bǔ)關(guān)于哨兵向?qū)У幕A(chǔ)知識。

拿好自己的東西，白源臨出門時(shí)腳步一頓，還是敲了敲邃敬的房門。

這樣算是盡到對室友的提醒義務(wù)了吧？

這么想著，白源不等邃敬反應(yīng)，徑自離開了。

到達(dá)教授哨兵向?qū)ㄗR課的階梯教室之前，白源曾經(jīng)懷疑自己的存在會(huì)不會(huì)顯得很突兀。但當(dāng)他實(shí)際走進(jìn)去的時(shí)候，卻松了一口氣——階梯教室裏大部分都是初中生或高中生模樣的少男少女，看上去像小學(xué)剛畢業(yè)的雖然也有，但就零星幾個(gè)而已。

忽然有人在白源身后說：“目前公認(rèn)的情況是，哨兵向?qū)вX醒的時(shí)間越早，能力就越強(qiáng)。而能力中庸的人才是這個(gè)世界的大多數(shù)，所以你不用太拘束?！?

白源回頭，發(fā)現(xiàn)說話的是一位頭發(fā)花白的教授，他註意到自己剛才發(fā)呆期間擋住了走道，趕緊讓開。

“我是通識課的講師，鄙姓李。沒猜錯(cuò)的話，你就是白源吧？”

“是，李教授好?！?

老教授笑了笑，朝講臺走的同時(shí)對教室裏所有人說：“上課時(shí)間要到了，請各位找位置坐好?！彼囊袅坎]有提高，也沒有借助任何擴(kuò)音器材，但就是清晰地傳入了所有學(xué)生的耳朵……或者說腦子裏。

“這教授是向?qū)О?。?

“這就是通過精神力傳話嗎？好有趣?！?

前排坐的兩個(gè)學(xué)生的討論，幫白源解惑了。他打開自己的筆記本，拿好筆，準(zhǔn)備記錄對自己有用的知識。也就是這個(gè)時(shí)候，白源莫名有一種不太舒服的被人窺視的感覺，這種視線，來自教室各處。

他端正地坐著，沒有東張西望。

過了一會(huì)兒，那些窺視的目光就相繼消失了，白源的註意力便回到了李教授徐徐講述的通識內(nèi)容上。

“……最初被發(fā)現(xiàn)進(jìn)化的是哨兵，由于他們的五感遠(yuǎn)超常人，很容易因?yàn)椤胍簟蛘摺^于強(qiáng)烈’的氣味而發(fā)狂，然而這些‘噪音’和‘過于強(qiáng)烈’的氣味對普通人和向?qū)Ф裕荚谡７秶鷥?nèi)，并不值得特別關(guān)註……在哨兵發(fā)狂事件愈演愈烈，終于達(dá)到一個(gè)峰值時(shí)，公認(rèn)的第一個(gè)向?qū)В琩國的巴澤爾·朗出現(xiàn)了。根據(jù)資料記載，巴澤爾原本是一名聾啞人，但某一天，他忽然發(fā)現(xiàn)自己可以通過某種無法形容的方式，與別人進(jìn)行‘直覺上的溝通’，這種能力經(jīng)過d國的研究團(tuán)隊(duì)反覆測試后，將之定義為‘精神力’，也可以解釋為常說的‘第六感’。

同時(shí)，專家們還發(fā)現(xiàn)，巴澤爾的精神力對哨兵釋放的時(shí)候，能夠幫助他們調(diào)整失衡的感觀，恢覆平靜?！?qū)А辉~由此誕生——因?yàn)槿绻麤]有向?qū)В購?qiáng)的哨兵，也免不了被無盡的黑暗吞噬的不幸結(jié)局?！?

白源在教材上劃出重點(diǎn)，同時(shí)陸續(xù)用小字添加上自己的思考。

李教授講課的內(nèi)容他預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)看過，但對于其中的一些細(xì)節(jié)，以及在此基礎(chǔ)上的實(shí)例，卻遠(yuǎn)超出教材的記載范圍，讓他受益匪淺。

“經(jīng)過長期的實(shí)踐之后，現(xiàn)在哨兵與向?qū)Т顧n行動(dòng)已經(jīng)成為各國公認(rèn)最有效和有利于社會(huì)穩(wěn)定的做法，并通過各種政策促成哨兵向?qū)У钠ヅ?。所以在場的各位，你們不僅僅是同類、同學(xué)，以后還有可能會(huì)成為彼此最可信賴和依靠的對象，請珍惜這個(gè)緣分?！弊詈?，李教授用這番話作為第一堂通識課的結(jié)語。