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養娃的第二天（2 / 3）

“小憶？”

“阿姐，給你。”她話音剛落，對方就舉起自己手中的餅，向她那裏遞過去。

孟婉一楞，她頓時明白他的意思，于是緩緩蹲下，抬手拍了拍他腦袋：“謝謝小憶。”

接著將他手中的餅接過來，孟憶見狀，羞澀的笑了笑，接著跑過去，坐在椅子上繼續吃著飯。

孟婉望著他背影，又低頭看著自己手中的餅，嘴角輕輕一勾，咬了一口。

其實她也餓，但不知道為何每次做完飯，都不太想吃，本來想著忙完，再吃一口，沒想到孩子會送來一張餅。

這個孩子，是這四個孩子裏最大的孩子，也是最明白事理的，即便同為幼兒期的孩子很多特點也是不同的。

畢竟根據她之前學習的理論知識，還是明白幼兒期的孩子分為幼兒早期、幼兒中期、幼兒晚期。也就是現代所謂的學前班。

孟憶看樣子應該是六七歲的樣子，應該是處于幼兒晚期，個性初具雛形。

根據理論知識影響人的發展主要因素來看，有遺傳，環境，教育，個人主觀能動性。

環境和遺傳暫且不論，那么，在沒有教育的前提下，能過來為她送一塊餅，大概率是個人的主觀能動性，這個孩子也許是一個很細心，很善良的孩子。

不過，也不能通過這一件小事就對一個孩子下結論。

思考到這裏，孟婉突然想到一件事，她現在已經不是老師，怎么又想到這裏，看來職業病又犯嘍！

嘆口氣，繼續吃著手裏的餅。

【叮咚！為了更好的養娃，請宿主領取下列任務：初步了解每個孩子，并為其制定專屬檔案。獎勵：新衣*5、甜菜*10】

聽到這個任務后，孟婉低頭看了看自己的衣服，的確有點臟，又看了眼那幾個孩子，也是看不下去。

還有甜菜？她記得甜菜可以制糖，正好試試。

于是她很是愉快的接收這個任務。

了解孩子，制定檔案，這不就是她的班主任工作日常嗎，當然這個對象是從高年級學生轉移到幼兒身上。

況且就算沒有這個任務，要養這三個孩子，她還是要了解的。

剛剛孟憶已經初步了解，還有孟溪和孟依，對于孩子的了解不是一個簡單的事，是要在日常生活中，點點滴滴的行動中逐步了解的。

而且，書上的理論只是一部分參考，不是所有的孩子都是根據書本內容來成長的，人是覆雜的，孩子是覆雜的。

所以，為了了解孩子，孟婉決定先與她們接觸接觸。

于是，吃完手中的餅，她走向吃飯的地方，看著坐在那裏的四個孩子。

她想著要了解，就把鐵蛋也帶上吧，畢竟以后他媽媽可能時常將他送到這裏。

“吃飽了嗎？”孟婉的聲音不自覺的溫柔的下來，也就是人稱的“夾子”。畢竟是面對很小的孩子。

“飽了。”孟憶點頭回應。

“吃飽啦！”孟溪的聲音很小，但還是開口回答。

一旁的孟依只是輕微點了點頭。

這倆孩子，應該都處于幼兒中期，應該是活潑好動的年齡，但卻很文靜，可以看出來這倆孩子的性格如何。

“吃的可飽了。”這句話是鐵蛋說的，他聲音雖然不太大，但可以聽出來很洪亮，比這三個孩子都洪亮。

“好，既然吃飽了，那么我們一起把這些收拾好，把碗盤子收拾一下如何？”她雖然沒帶強制性的，但這個問法卻沒法拒絕。

孟憶沒回答什么，端起兩個盤子向屋裏走去。

“好。”

“嗯。”

孟溪和孟依倆人也慢慢的起身，拿不住大的，就笨拙的拿著小盤子。

但鐵蛋卻坐在那裏，不解的看著孟婉，似乎對她這個要求很是疑惑。

看到坐在那裏不動的鐵蛋，孟婉也有點疑慮，她以為鐵蛋肯定會起來收拾碗筷的，但卻沒有。

她不禁有點好奇，于是向他看過去：“怎么了？”