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111、腦侵（二十四）（2 / 4）

自言自語(yǔ)一陣，李銀航恍然大悟，稍稍提高了音調(diào)：“是不是走廊里，那個(gè)吃東西的聲音……！”

南舟和江舫同時(shí)她比出了一個(gè)“噓”的手勢(shì)。

李銀航這才意識(shí)到他們還處在不遠(yuǎn)不近的尾行當(dāng)中，猛地捂嘴。

前方的樵夫也聽(tīng)到了什么，緊張地回過(guò)頭來(lái)，流汗的臉膛漲紅得像是一只紅皮雞蛋。

三人壓低身子，并排蹲在灌木中。

南舟按著李銀航的腦袋，江舫把南舟的腦袋按在自己肩上。

東張西望的樵夫感覺(jué)自己確實(shí)聽(tīng)到了一個(gè)女聲。

但擔(dān)心是新妻子跟來(lái)了、怕她辱罵自己不利索地把前妻生的兩只拖油瓶扔掉，他抱著兩個(gè)孩子，加快腳步，頭也不回地投入了密林深處。

躲在灌木叢后的李銀航，緊張兼著興奮，一顆心抵著她的腔子撲撲亂跳。

這種感覺(jué)，就像是她在高考時(shí)意外發(fā)現(xiàn)，自己那道向來(lái)會(huì)采取戰(zhàn)術(shù)性放棄的倒數(shù)第一道大題有解題思路一樣。

她望向南老師，想求證自己的思路是否正確。

南舟不著痕跡地一點(diǎn)頭。

李銀航的話(huà)，的確觸及到了一個(gè)核心的問(wèn)題。

他們看似玩的是五個(gè)分散的游戲。

但實(shí)際上，副本總體的名字，叫做【腦侵】。

理論上，他們侵入的是一個(gè)人的大腦。

大腦的各個(gè)分區(qū)，互相聯(lián)動(dòng)，互相作用，無(wú)聲地反映著這個(gè)人的喜好。

大腦里有什么，往往就代表這個(gè)人有什么。

【腦侵】副本的游戲性質(zhì)，標(biāo)注的是看似人畜無(wú)害的“探索”。

他們的漫游旅程，也就是探索這個(gè)人的過(guò)程。

進(jìn)入副本后，最讓南舟印象深刻的，就是走廊里時(shí)時(shí)回蕩著的、規(guī)律的牙齒咀嚼食物聲。

這聲音的存在感極強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間極長(zhǎng)，只在他們走出第三扇門(mén)時(shí)停頓了一段時(shí)間。

這恰好和眼前的故事性質(zhì)有所重疊。

正因為這大腦主人的食欲格外強(qiáng)烈，所以才在這一關(guān)內(nèi)出現(xiàn)了穿插著《糖果屋》和《英格爾》兩個(gè)帶有饑餓主題的故事。

這樣看來(lái)，他們之前經(jīng)歷的三重關(guān)卡，都在有形無(wú)形地彰顯著他們?cè)谔剿髦摹⒋竽X的特性。

其實(shí)，李銀航在副本的一開(kāi)始，就表現(xiàn)得很不錯(cuò)了。

早在進(jìn)入圖書(shū)館、南舟和李銀航在書(shū)架里時(shí)，她就南舟提出了一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

那時(shí)，李銀航謹(jǐn)慎道：“南老師，你不覺(jué)得這里的書(shū)有點(diǎn)兒多嗎。”

什么樣的人，能讀下這么多的書(shū)？

高達(dá)幾百個(gè)書(shū)架，足可以構(gòu)成一個(gè)迷宮的書(shū)？

只是，玩著玩著，李銀航就忘記了這個(gè)本來(lái)由她提出的問(wèn)題。

因為每一關(guān)都有不同的童話(huà)分散精力，她自然而然地把所有的游戲都當(dāng)成了獨(dú)立的小游戲。

而南舟從來(lái)沒(méi)有忘掉。

他走過(guò)的每一個(gè)關(guān)卡，都在不斷輸送信息，幫助他勾勒這個(gè)大腦主人的畫(huà)像。

一筆筆的畫(huà)像畫(huà)下來(lái)，卻逐步形成了一個(gè)詭譎的怪胎。

粗劣的線(xiàn)條，太多的矛盾，讓這個(gè)人的形象，在南舟心目里越發(fā)難以捉摸。

當(dāng)然，在這個(gè)時(shí)限性極強(qiáng)的副本里，只適合啟發(fā)思維，不適合繼續(xù)靜心分析下去。

點(diǎn)到即止就是了。

而南舟也需要盡快換個(gè)環(huán)境，幫助他思考。

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