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鏡中我效應(yīng)（1 / 3）

鏡中我效應(yīng)

自我意象是在社會交往中形成的，

每個人于他人都是一面鏡子，

傳播活動越活躍，

人的行為就會得到更多的反饋，

「鏡中我」也會愈加客觀準(zhǔn)確。

——《傳播學(xué)概論》·鏡中我效應(yīng)

下半學(xué)期第二次《傳播學(xué)概論》的正式課程，任課老師許某人貫徹始終、不適時宜地安排了期中考核。

不同于上一學(xué)期的錄音棚實操測試，許間之本次創(chuàng)新性地采用了紙質(zhì)試卷答題的普通方式。

只是因教導(dǎo)處臨時安排、調(diào)整為晚上八點二十的上課時間，在課程考核還未過半時，散漫工作的電路便宣告罷工了。

整間教室霎時沈沒于初春的暗夜之下。許間之控場力極強地安撫了一句，“安靜，我出去看看”，于是此起彼伏的嘈雜交談被強制性懸在半空。

顧清讓艱難地抽出了被沈雅欣大力挽住的右手手臂，喊來了坐在前排的幫手小同學(xué)：“鄭峻元？”

被指名人喜聞樂見地英雄救美，而指名人鎮(zhèn)定自若地打開了手機手電筒，借助著苦寒的寥寥燈光繼續(xù)答題。

沈雅欣表情夸張地盯著室友順暢到自然而然的動作，香檳色的眼影閃片在聚焦成點的光線中閃閃發(fā)光：“這么拼？”

“我可沒有‘課代表必a’的特權(quán)，看見了沒？”顧清讓痛心疾首地繼續(xù)奮筆疾書，“我的坦蕩前途就在這片光亮中旋轉(zhuǎn)。”

不多時，許間之腳步輕盈地回到了階梯教室：“電路故障，維修人員已經(jīng)在搶修了。隔壁老師給了我一支蠟燭，有沒有哪位抽煙的好心同學(xué)讓我借個火？”

搖曳燭光的煙霧凝成薄薄一層，身形揮動的黑影時不時掠過繚繞的天花板，隱秘的氛圍滋育的不是秉燭夜話，而是試卷分析。

“我相信還沒有同學(xué)已經(jīng)做到最后一題吧？王開嶺老先生在《精神明亮的人》中這樣寫道，‘對少年心理有著誘惑和塑造功能的并非課本，而是成人世界的生活模型和價值面貌’。請談?wù)剬@句話的理解。”

期中考試現(xiàn)場分析試卷？

可以，許間之行事作風(fēng)仍舊發(fā)揮穩(wěn)定。

“答題步驟應(yīng)該按照對話的理論過程建設(shè)來分層次分解題干中的問題。”男人沈穩(wěn)地繼續(xù)說道，“少年的心理感知與價值系統(tǒng)由哪些因素決定，受哪些要素制約。”

“許老師！”正經(jīng)的課堂氣氛被雀躍的國際交流生鄭某打破，“我們來講鬼故事吧！”

鄭峻元小同學(xué)因其出挑的課堂表現(xiàn)，在任課教師許某人的心裏，留下了十分濃墨重彩的一筆……準(zhǔn)確來說，是好幾筆。

許間之略微思索，將燭光移到正對下巴下方的位置，而后揚起一個燦然一新的笑容：“我臨時決定，把最后一題作為《傳播學(xué)概論》期中考核附加論文，并且下周要交，夠鬼故事嗎？”