四五十人。這個微不足道的數字。對吳小雨來說。自然遠夠不上“問題”這個稱號。

楊賽藍和張靖都曾經親眼看到。當平面設計還是第一班的時候。最后幾天下課之時。吳小雨的身旁。就總是會跟著一大群外來聽課的家伙。

在那個時候。那些家伙們最常見的狀態。便是奮力邁動著雙腿。努力追趕著吳小雨飛快的步伐。他們的目的。自然是為了傾聽吳小雨一邊趕路一邊為他們解答的問題。

像一般人心目中的疑惑得到了解答之后。會有一小段繼續思索呆回憶的時間一樣。兩位實習老師很清楚記得。那些被吳小雨解答了問題的家伙們。也同樣如此。

平面設計第一班的最后幾天。不在學校住宿的同學們下樓回家之時。常常可以在武裝部的操場、垃圾筒、籃球架、灌木叢的旁邊。不時看到幾個十幾個微微楞的成年男女。

這些成年人站立的位置。往往可以連成一條筆直的線段。而這些人的軀干本身。同時也是形成這條線段的一個個等距節點。

是的。等距。

他們之間的距離。極其相仿。剔除掉因為性別、身高、個人習慣等等因素造成的差異之外。誰都可以猜出。吳小雨解答他們的問題所花費的時間。幾乎全部一模一樣。一模一樣地少。當吳小雨順利走到武裝部的大門之時。眾多學生們往往可以看到。吳小雨的身邊。再也沒有了任何一個還有疑問需要解答的家伙。

普通情況下。從投影教室步行走到武裝部地大門口。需要三分鐘的時間。

吳小雨只需要兩分鐘。

這不是重點。重點是。解答二三十幾個人的問題。吳小雨平均花費的時間。不到十秒。

這就是楊賽藍和張靖最為羨慕。也最為佩服的地方。

因為。直到他們自己開始為學生們解答問題地時候。兩位實習老師才突然覺。自己講出來的話。分明和吳小雨在課堂上講解地方式、內容極為類似。但就是不能讓學生們清晰地理解明白。

這還勉強可以理解。畢竟。當吳小雨親自講解的時候。學生們沒有聽清聽懂。那么同樣的內容方式。從另一張嘴中吐出。無法達到預料的效果。這并不是太過希奇的事情。

此路不通之后。楊賽藍和張靖。很快就學習吳小雨以前的做法。更換一條思路。改變一種語言方式。從其他的角度。嘗試著解決學生們的問題。

不過。先不談知識掌握的程度。腦漿攪拌的度。就只談3級寄生體察言觀色地本領。瞬間分辨出學生是否能聽明白的本領。飛快判斷出某位學生最能接受的講解思路的本領。兩位實習老師確實還遠遠不如。至少。目前仍遠遠不如。

于是。在吳小雨下課之后。兩位實習老師絕大多數地工作時間。都消耗于為每一位不同的學生。一而再。再而三地嘗試。碰運氣一般地挑選出一種勉強適合的講解方法。

這是多么差勁的效率啊！

許多個夜晚。挑燈熬夜。勤奮苦讀到深夜兩三點的楊賽藍和張靖。往往在抬起頭。望著雪白墻壁稍事休憩的時分。都會羞愧地生出此一類地想法。

這么多么差勁的效率啊！

由于以往缺乏授課經驗的緣故。兩位實習老師心頭無比納悶。自己每解答一個問題。都幾乎要花費一分鐘左右的漫長時間。但是。學生們為什么從來就沒有生出什么不耐煩的表情。更沒有講出什么令人不愉快的話語。

實際上。這個問題并不難以思考。

楊賽藍和張靖。真正走上工作崗位的時間。還只有短短的一兩個禮拜。經驗實在過于生澀；此外。在以前兩個月地學習過程中。這兩位不足二十歲地孩子。早已習慣了吳小雨解決問題的高效率。他們幾近于選擇性地忘記了。自己讀小學初中高中時。詢問老師地經歷過程。

樹立的榜樣過于高大。預期的目標過于廣遠。一旦沒有達到那種成就。兩位實習老師心理上。便自然而然地產生了羞愧與難過。于是。他們就沒有想到。或者說。從來就沒有往那個方面想一想：對五百名剛剛來到湘成電腦學校的新生們而言。不管和哪位正常的教師相比。所謂一分鐘左右的問題解答時間。不但毫不“漫長”。而且極其“”。

楊賽藍和張靖。還根本就不明白。自己的能力。早已出了普通教師的水準。

“……將它的色相調整完畢之后。方案的修飾也就接近尾聲。到了這個程度。我們再參考著左右兩側作為背景存在的舞臺。稍微改變一下它的明亮程度。造成視覺對焦的假象。同時突出對比。強化效果……好。那么到此為止。整體修飾便告結束……那么……”

說到這兒。楊賽藍將本來就微微垂著的腦袋壓得更低。使它和身前連排木椅上正坐著的。年齡絕對不會過十五歲的小朋友平齊。最后說道：“……那么。政華。你聽懂了嗎？”

“聽懂了……”

只聽到這三個字。楊賽藍略微帶點緊張。也略微帶點期待的神情。一下子就放松下來。換成了一種自內心的微笑。這個時候。小朋友也正繼續說道：“……謝謝……我全部聽懂啦！”

說完這句話。小朋友很快就站起身。再次規規矩矩地說道：“謝謝楊老師。楊老師再見。”

“恩。政華再見。”

楊賽藍點點頭。這么說道。

她點頭的幅度相當輕微。一如吳小雨與人交談時。那種平靜沉穩的姿態；她說話的聲音相當清晰。也一如吳小雨面對道謝時。那種清晰溫和地音調。

不用任何人的提醒。楊賽藍就已非常明白。自己的一舉一動。一言一行。一直在緩慢地。又不可阻止地向吳小雨漸漸靠攏。

這正是她的目的。

而且。這并不是什么大不了地事情。

很久以前。楊賽藍也原本以為。這僅僅是她一個人深埋在心底的秘密。不過。一段比較長地時間過去之后。楊賽藍都漸漸從張靖的身上。從何夢嬌。羅丹丹的身上。從教室里很大一部分學生的身上。甚至從龍老師、周老師、王老師的身上。都或多或少地現了類似的情形。

大約。這就是“言傳身教”吧。

楊賽藍是這么判斷的。

不過。她并不知道。這份“言傳身教”的效果里面。也同樣有她自己的一份功勞。

正如楊塞藍將吳小雨作為學習的榜樣。樹立地目標一樣。不知從什么時候開始。漸漸有一些學生。覺得楊老師說話交談的口吻。說不出的溫婉動聽；楊老師待人接物的風范。說不出地沉穩賢淑。

于是。他們的一言一行。一舉一動。也開始緩慢地。又不可阻止地向楊賽藍漸漸靠攏。

實際上。這種類型的“言傳身教”。更加名副其實一些。

小朋友走出連排木椅后。很快。一位新的學生捧著書本坐到了那個位置。開始向楊賽藍詢問自己沒有聽懂的問題。

這個時候。教室里。剛剛下課時那種一起爆的吵鬧聲已經消去。學生們已有一小半離開了自己地位置。由于某些學生仍在詢問解惑的緣故。無論年齡大小的其他學生們。都下意識地克制著自己交談討論的興趣。盡量輕手輕腳地慢慢離開。

這種情景可不多見。這份素質。已足夠令某些教育專家。科研教授。前來收集推廣。

當然。真正將這份素質的來源研究清楚。需要的不是學者。

而是偵探。

而且。必須是一位技藝極其精湛的偵探。那么。他才能驚奇萬分地現。這份素質的原型。歸根結底。竟然是一位外星來客潛伏自身。節約能量地方式――在他沉入瀏陽河底之前。