紀(jì)律就像偷吃了糖果的孩子，整個(gè)人是又羞又惱，連捏著裙擺的手都在輕輕顫抖。但在一瞬的慌亂過(guò)后，她冷靜下來(lái)，大大方方回視過(guò)去，順帶用小指勾了勾隨風(fēng)飄舞的碎發(fā)，嘴角揚(yáng)起一個(gè)漂亮的弧度。

有什么大不了的，我這便正大光明地偷看你。

季瑞清倒是被眼前一番景象逗樂(lè)了，她倒是膽大妄為。但是轉(zhuǎn)念一想又叫人覺(jué)得可愛(ài)。

他原本想拿起筆記繼續(xù)翻閱，不知怎么的，視線(xiàn)又落在了遠(yuǎn)處的舞臺(tái)上。

攝像師已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，就聽(tīng)到“一，二，三，茄子。”咔嚓一聲時(shí)間被定格下來(lái)。

季瑞清看著紀(jì)律那笑得標(biāo)準(zhǔn)化的、略有些僵硬的臉，抿了抿嘴唇，眼底浮現(xiàn)出一絲不易察覺(jué)的笑意，還是剛才和他對(duì)視時(shí)那古靈精怪的模樣更適合她。

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等到合影結(jié)束，幾乎所有的學(xué)生家長(zhǎng)都離場(chǎng)了，只剩下了楊華、羅素、幾位其他資歷較深的老師以及年輕一輩的季瑞清和華亦云。

幾人圍坐成圓形，各自拿著一把吉他。

其實(shí)，楊華邀請(qǐng)羅素來(lái)的目的并不僅僅是為了一場(chǎng)高質(zhì)量的音樂(lè)會(huì)，更多的是想與國(guó)際上其他一些古典吉他協(xié)會(huì)建立良好的聯(lián)系。

羅素先是將剛在在臺(tái)上演奏的《阿爾罕布拉宮的回憶》重新演奏了一遍，這次的節(jié)奏更舒緩，像是刻意要讓其他人看清他的指法。隨后，他將樂(lè)曲拆分成三段，三大段中又拆出幾個(gè)小段，仔仔細(xì)細(xì)地講解和弦的變換以及指法的運(yùn)用。

不少老師都掏出筆記本開(kāi)始認(rèn)真思考學(xué)習(xí)，更有甚者用手機(jī)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)。

到了最后，羅素額外留出了一些時(shí)間讓大家自由提問(wèn)。

在一片靜默不語(yǔ)中，華亦云首先打破了沈寂，用英語(yǔ)向他提問(wèn)：“羅素先生，我想請(qǐng)教一下在我們教學(xué)過(guò)程中講授法和練習(xí)法以一個(gè)怎樣的程度搭配會(huì)比較合適呢？”

羅素摸了摸下巴，回答道：“講授法的發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，效率高，但不利于發(fā)展學(xué)生積極性；練習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生反覆的完成某一動(dòng)作從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。吉他不像學(xué)科學(xué)習(xí)，這是一門(mén)藝術(shù)，不論是老師主導(dǎo)還是重覆練習(xí)都要建立在學(xué)生獨(dú)立思考、親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)很重要。”

有了第一個(gè)例子，后面提問(wèn)的老師自然越來(lái)越多。

季瑞清看著筆記本上的疑惑被一一解答，心中明朗，想來(lái)大家在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困惑是極為相似的。

盡管他自己已經(jīng)是赫赫有名的古典吉他演奏家，但畢竟先前的重心不在教育教學(xué)，在遇到某些特殊問(wèn)題時(shí)確實(shí)有些心有余而力不足。

這會(huì)兒，他更想聽(tīng)聽(tīng)教育專(zhuān)家的意見(jiàn)。

“羅素先生，我想向您請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題。”

“請(qǐng)說(shuō)。” 羅素的目光精準(zhǔn)地鎖定住提問(wèn)的人，在看清對(duì)方的面容后而后微微一怔，“kris ji，居然是你？”

季瑞清似乎料到羅素會(huì)認(rèn)出自己，他客氣地笑了笑，用標(biāo)準(zhǔn)的西語(yǔ)說(shuō)道：“好久不見(jiàn)。”

早先在還在國(guó)外時(shí)，他有幸與羅素見(jiàn)過(guò)幾面，雖然稱(chēng)不上摯交，但彼此欣賞，雙方還都曾去聽(tīng)過(guò)對(duì)方的演奏會(huì)。

意識(shí)到現(xiàn)在不是一個(gè)敘舊的好時(shí)機(jī)，羅素輕咳兩聲，問(wèn)到：“請(qǐng)將你的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，我們大家可以一起探討。”

“有這樣一個(gè)學(xué)生，她的演奏技巧、節(jié)奏把控等方面都很不錯(cuò)，但是偏偏在看譜上有點(diǎn)問(wèn)題，感覺(jué)她比較抗拒這件事。除了引導(dǎo)、鼓勵(lì)她，我還有什么其他能做的嗎？”

“這倒是一件有意思的事情。”羅素笑了笑，沈思片刻后，不緊不慢地回答，“毫無(wú)疑問(wèn)，這名學(xué)生在古典吉他方面一定有些天分。老師的鼓勵(lì)自然是必要的，不過(guò)既然她對(duì)看譜有抵觸情緒，那就嘗試在教學(xué)過(guò)程中找到產(chǎn)生這種情緒的原因，進(jìn)行根治。”

季瑞清若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。直接去問(wèn)原因未免太不禮貌，而且以紀(jì)律的性格也未必愿意說(shuō)，此事不能急于一時(shí)，還是得從長(zhǎng)計(jì)議。