文人主動積極，利國利民的一面，在此刻展露無疑。

世人常常罵文人軟弱，墻頭草。

誠然，文人不能跟將士一樣，為國家、為黎明百姓拋頭顱灑熱血，沒有那么驚心動魄的舉動，讓人欽佩。

但和平盛世里，文人的推動建設(shè)作用，是任何人都抹不去的，因為這是事實。

正所謂各司其職，一個好的文人，能在文化傳播和教育上面，起到積極的作用，你不能說他不如將士，兩者原本就沒有可比性，都是大家的英雄。

對于那些不當(dāng)人的文人，該罵罵，也犯不著客氣。

上午，是五人教學(xué)的主要時間，暫時還沒有教授數(shù)學(xué)，五人主要在傳授拼音和簡體字。

中午，讓學(xué)生們休息和自習(xí)一會。

下午，學(xué)生臨近放學(xué)的時候，五位老師會再給學(xué)生們復(fù)習(xí)一遍，加深腦海中的印象。

放學(xué)之后，就是學(xué)生發(fā)揮主動性的時候，自己愿意學(xué)習(xí)，就多學(xué)點。

實在不愿意學(xué)習(xí)，老師也沒法守在學(xué)生身邊，一字一句的把知識塞進(jìn)學(xué)生的肚子里。

學(xué)生要是不愿意，你就是硬生生塞進(jìn)去，用了不多久，他還得吐出來。

眼下正是休息的時間，五位老師坐在椅子上小憩和喝茶。

五人閑聊的內(nèi)容，依舊離不開備課和授課。

五人彼此間是競爭關(guān)系，但五人很清楚自己在做的，是利國利民，名垂千古的大好事。

彼此之間，都沒有藏私的狹隘想法，愿意把自己的心得，拿出來分享交流。

他們，要來一場公平、公開、公正的競爭。

不僅要辦好陛下交代的事，也不能辜負(fù)學(xué)生們。

失敗是小，失節(jié)是大。

要是教出來的學(xué)生丟人，作為老師也會跟著丟人的。

孔家主抿了一口清茶，長舒一口氣，整個人靠在椅子上。

“李大人，二位宰相，你們的教學(xué)進(jìn)度如何？我的學(xué)生啊！真叫我頭疼！學(xué)個拼音天天念的我滿腦子都是聲母、韻母，偏偏學(xué)生們就是難以明白其中的差距！”

李賢嘆了口氣，自己學(xué)拼音的時候還好。

作為大唐詩壇頂峰上的詩人，他通曉韻律，兩者間的差別不算特別大，一通百通，因此學(xué)起來是比較簡單的。

其余五人也差不多，拼音可難不倒他們。

問題是學(xué)生們，這個年紀(jì)讀過些詩詞，卻沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過詩詞的韻律。

本來對詩詞韻律就一知半解的，加上拼音又是全新的東西，混在一起，就更加糊涂了。傳授拼音的難度，遠(yuǎn)比幾人想象的要高多了。

李賢點了點頭，沒有埋怨學(xué)生。

“誰不是呢？也無怪學(xué)生們笨，都是聰明的孩子！只是陛下創(chuàng)造出來的拼音，的確比較新奇，一時半會學(xué)生們轉(zhuǎn)不過彎來，理解不了，是正常的。咱們剛學(xué)的時候，不也一樣犯迷糊么？”

慕容觀復(fù)頷首，附和李賢的話。

“李大人說的是呀！一件新的東西，從出現(xiàn)到接受，是需要時間來慢慢熟悉的。相信捱過這段時間，學(xué)生們慢慢熟悉了拼音，學(xué)習(xí)進(jìn)度就能提高起來。”

廣語堂捋了捋胡須，“相比于最初的一臉犯愣，起碼現(xiàn)在學(xué)生們腦子里開始有了聲母、韻母的概念，在學(xué)習(xí)的時候，會嘗試著開始區(qū)分彼此的差別，并試著讀起來、用起來，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。咱們作為老師，要求也不能太嚴(yán)苛，換作是咱們自己，在這個年紀(jì)，還真不一定能做的比他們好呢！”

孔家主點頭稱是，其實他就是隨口說一句，也不是嫌棄學(xué)生笨。

這些拼音，他拿去給跟著自己來的孔家其他人學(xué)，孔家其他人，包括孔家跟著來的幾位孩童，沒比自己教的學(xué)生好到哪里去。

占優(yōu)勢的，無一例外都是熟知詩詞韻律的人，或者是精通曲子、樂器的人。

由此可見，陛下創(chuàng)造的拼音，恐怕就來源于此，的確存在許多共通之處。

顏家主見眾人在語文的上面的想法觀點都相差不多，便轉(zhuǎn)頭說起了數(shù)學(xué)的問題。

“我覺得吧，現(xiàn)在語文的拼音和簡體字，尚在一個熟悉的過程中。咱們不妨在這個時候，教授一下數(shù)學(xué)。觸類旁通，偶爾把學(xué)生從語文的境地里拉出來，換個東西學(xué)學(xué)，或許能給他們換個思路，取得不同的效果。”

一門心思撲在語文上面，容易掉進(jìn)固定的思路之中，萬一陷進(jìn)循環(huán)，很可能將自己的思維限制在那里。

根據(jù)陛下的計劃，語文和數(shù)學(xué)只是兩門大課，以后還會有其他的課。

陛下吩咐過，發(fā)展學(xué)生們多樣化的思維，是很有必要的。

李建元不打算培養(yǎng)全才，而是打算培養(yǎng)專才。

接觸的東西越多，學(xué)生們才越有可能接觸到自己擅長的東西。

你只教語文，你只會發(fā)現(xiàn)擅長語文的天才，你什么都教，就能發(fā)現(xiàn)更多擅長其他課目的天才。

不過這些得等到基礎(chǔ)打完，才是選擇專才，區(qū)分課目的時候，現(xiàn)在還在打基礎(chǔ)的階段，多接觸一點東西，不是壞事。

“有道理！我也覺得可以開始傳授數(shù)學(xué)了。”

“不錯！他山之石，可以攻玉。說不定學(xué)了數(shù)學(xué)之后，學(xué)生的思路會更加開闊。”

“嗯！主意不錯！但這個度，我認(rèn)為可能需要小一點，東西太多的話，學(xué)生們負(fù)擔(dān)太重，咱們慢慢來。”

這個想法幾人都認(rèn)同，接下來要討論的，就是度的問題。

教多少，比較合適。