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72 學(xué)壞（1 / 1）

“他寫《圻河中上游龍山晚期遺存的文化因素分析》，以瓦店和王城崗遺址為例，最后一部分拔高了一點，論述中原中心歷史趨勢的形成。彭學(xué)立說這兩個例子不足以歸納總結(jié)這個分論點——脫離文本對共性和個性的探討一味湊數(shù)量，這不是故意找茬嗎？彭教授研究漢唐，本身不是這個方向的，我要是讓他寫，他也寫不了。”

歷中行坐在池邊扶梯上，半浸在水里。清澈池水映出四面瓦藍(lán)的瓷磚，一波一波推涌到池壁，經(jīng)過他的身軀時，搖蕩著濡濕了寬闊緊繃的胸膛。泳池頂部勻散的燈光落下來，那片皮肉反射出光滑潤澤的質(zhì)地。

“其他評委也認(rèn)可？這事不能一個人決定。”姚江近前拂了一下水，波瀾頓時高漲，涌上歷中行肩頭，在他端直的鎖骨上逗留，積了一小洼。

他沒留意：“我們有不成文的規(guī)定，為了嚴(yán)格公正，每組必須掛一個。我問何辛，何辛說他們組質(zhì)量不錯，沒有哪個絕對要掛。那這樣的情況，其他老師彼此都熟，剛好有我一個外人的學(xué)生，就挑軟柿子捏吧。”

姚江伸手去引。皮膚浸過涼水，指腹愈顯得熱。觸到那片凹窩，引水流向下，劃到胸膛中央淺淺的溝渠，沒入水中往側(cè)邊移，虎口一貼，動作極自然地輕輕捏按。

歷中行瞪他，擒住身前的手臂往自己身旁拉了一把。不敢動作太大濺起水花，掃一眼幾米外泳道上的旁人，低聲說，“干嘛，你也當(dāng)我軟柿子啊？”

外面硬，里面軟。姚江輕笑一聲，游刃有余往水里卸去力道，停在他身邊說，“就算二辯過了，你也覺得對這個何辛不公平，是嗎？”

“嗯。那天我拒絕彭學(xué)立的時候他都沒表現(xiàn)出不高興，還是和和氣氣走的，怎么事后搞這么蠢的報復(fù)。我們這行，一塊地方就一個小圈子，往后說不定還要共事，他開罪我有什么好處？”泳池里人少，半天才有一個往扶梯這里靠近，歷中行站起來往旁邊劃了兩下水，仍貼著池壁站在下半部分一階突出的邊沿上。

姚江隨他到一旁，在水里牽他的手：“因為對方認(rèn)準(zhǔn)你不會在公事上挾私報復(fù)。”

歷中行啞然。

“想怎么討回來，就去。”姚江摸一下他還干爽的鬢發(fā)，用手指往耳后梳。并不顧忌被人看到。

歷中行渾身放松，有些疑惑地看他。瞳孔倒映池水，黑中灑銀。

姚江感覺到歷中行在輕緩的動作下逐漸松弛，額頭舒展，眉眼流露出舒適的神情——他也是最近才發(fā)覺，對方太過完滿，反而隱隱掩蓋了童年的缺失。這種缺失并不體現(xiàn)在心理上，而在于親密接觸。

黎永濟(jì)以老師自稱，那么他在歷中行小時候，或者對“老師”這個稱謂初有概念之后，仍會像父母一樣摸著頭稱贊他，揪著耳朵責(zé)備他，以及抱起他讓他坐在肩頭嗎？

歷中行在郭恕那里受到的打擊，很難不追溯到這個稱謂上——他對“老師”這個角色，特別是這種一對一的導(dǎo)師，大概有一種超越師生的信賴，所以才會毫無防備和畏懼地對一位泰斗級的權(quán)威坦誠性向。

黎老師沒有養(yǎng)育過孩子，為了不讓孩子夜里掉下床，寧愿用枕頭被子搭“圍城”，也沒想到更簡單的方式：把他抱在懷里睡覺。又或許想到了，但沒有選擇這么做。那樣確實太辛苦，一晚上驚醒很多次，睡眠破碎，必然會影響第二天上班，尋常人家也是夫妻兩個輪換守夜。

歷中行無疑有著健全的人格。姚江卻漸漸在下意識的親密接觸中意識到：擁抱，撫摸，親吻，他從生理上渴求這些。對方自己都沒有發(fā)現(xiàn)。

而在水中，它們的作用似乎更加明顯，肉眼可見。

“前幾天你不是提過，徐懷同邀你去培訓(xùn)班帶隊。”姚江說。他把他的鬢角都沾濕了，胳膊貼著池壁摩挲他的耳廓，“以德報怨，何以報德？”

點得太明白了。培訓(xùn)班至少為期半年，歷中行沒有時間，已經(jīng)推掉了，但和徐懷同打聲招呼不難。彭學(xué)立不就是為這個有求于他么？既然對方可以讓他的學(xué)生等二辯，他也可以讓對方再等等。

走后門提前進(jìn)，是插隊，損害別人；走后門往后排，于人無礙。

歷中行覺得自己要跟姚江學(xué)壞了。

但是他很喜歡，很痛快。

他不要做一根沒有七情六欲、恩怨情仇的竹子，他想做江上不系之舟，舟子橫吹的短笛。歷中行覷著最后一人上了岸，隨水波踏下瓷磚邊沿，與姚江一同在碧藍(lán)的池水中浮沉，輕聲接道：

“以直報怨，以德報德。”

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