第353章只要外掛開(kāi)得好，沒(méi)有什么學(xué)不了

“今天，我們這堂課講細(xì)菌。”

覆旦醫(yī)學(xué)院的一間階梯教室里，一位須發(fā)斑白的老教授，正在講臺(tái)上授課。

“細(xì)菌最早是荷蘭人列文虎克發(fā)現(xiàn)的。1683年，安東·列文虎克，最先使用自己設(shè)計(jì)的單透鏡顯微鏡觀察到了細(xì)菌。從此踏出了人類(lèi)觀察微生物世界的第一步。”

老教授在講臺(tái)上滔滔不絕的講述著，教室里的學(xué)生們……

有的在刷王者，有的在撩妹，有的在打瞌睡，有的在抹口紅，有的在修指甲……

這種十分熟悉的場(chǎng)景，讓陸離的嘴角浮起了一絲笑意。

陸離也沒(méi)聽(tīng)課，因?yàn)椤斜嚷?tīng)課效率更高的方法。

“打開(kāi)思維連接器。”

念頭一動(dòng)，陸離眼前又出現(xiàn)了wifi連接圖標(biāo)，下方羅列出一連串的可連接選項(xiàng)。

排除那些刷王者，修指甲之類(lèi)的選項(xiàng)，陸離直接選定了講臺(tái)上“滔滔不絕的老教授”，確認(rèn)連接。

wifi圖標(biāo)亮了起來(lái)，信號(hào)滿(mǎn)格！

下一個(gè)瞬間，陸離眼前出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)形的界面，上面呈現(xiàn)出密密麻麻的各種“文件”圖標(biāo)。

情感記憶和日常記憶之類(lèi)的圖標(biāo)，帶著明顯的驚嘆號(hào)警告標(biāo)志，顯然，這些東西一旦復(fù)制過(guò)來(lái)，會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的問(wèn)題。

陸離一眼掃過(guò)，直接忽略了這些東西，把目光放在了“知識(shí)”上。

“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”、“病原生物學(xué)”、“免疫學(xué)”、“細(xì)菌學(xué)”、“人體解剖學(xué)”、“組織學(xué)”、“胚胎學(xué)”、“生理學(xué)”……

老教授不愧是老教授，果然姿勢(shì)……呸，知識(shí)豐富。

這種直接復(fù)制拷貝知識(shí)的騷操作，讓陸離這個(gè)一直開(kāi)掛，靠過(guò)目不忘刷書(shū)的家伙，都覺(jué)得……媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)！

復(fù)制！老教授的所有醫(yī)學(xué)知識(shí)，全都復(fù)制一份！

wifi圖標(biāo)劇烈的閃爍起來(lái)，各種各樣的知識(shí)，如同潮水一般，源源不絕的匯入陸離的腦海，烙印在記憶之中。

蜂擁而來(lái)的知識(shí)浪潮，差點(diǎn)把陸離淹沒(méi)了。

如同頭上重重的挨了一棒，砸得陸離有些頭昏目眩，眼冒金星。

只是一瞬間，陸離渾身冒汗，臉色發(fā)白。

老教授一輩子積累的知識(shí)，想在一瞬間就復(fù)制拷貝過(guò)來(lái)，難免要吃點(diǎn)苦頭。

“減緩速度！減緩復(fù)制傳輸速度！”

如果不是“鋼鐵意志”讓陸離的精神意志極其堅(jiān)定，恐怕會(huì)被這些蜂擁而來(lái)的知識(shí)浪潮砸暈過(guò)去。

在陸離的命令下，思維連接器的傳輸速度，馬上就降低了下來(lái)，從5g模式，變成了3g。

這就輕松多了！

所以說(shuō)，硬件不行就別玩什么5g了，扛不住的！

陸離擦著額頭上的冷汗，長(zhǎng)長(zhǎng)的吐了一口氣。就算有思維連接器這種外掛，也不要想著一口吃成胖子，開(kāi)掛也要講基本法。

傳輸速度變慢，復(fù)制進(jìn)度自然就快不起來(lái)了。

等到一堂課講完，陸離才復(fù)制了一門(mén)完整的“細(xì)菌學(xué)”，其他知識(shí)的進(jìn)度條才走了一小節(jié)。

看來(lái)，要把老教授身上的羊毛薅干凈，還需要不少的時(shí)間。如果只是這種蹭課的時(shí)候薅羊毛，時(shí)間恐怕還會(huì)更長(zhǎng)。

所以……我應(yīng)該向老教授單獨(dú)請(qǐng)教一下。

這時(shí)候，老教授已經(jīng)下課了，正拿著講義夾舉步走出了教室。

陸離連忙起身，朝老教授追了上去。

“何教授，請(qǐng)等一下。”

匆匆走到老教授身邊，陸離朝老教授說(shuō)道：“我有個(gè)問(wèn)題想要請(qǐng)教您。”

“哦？”

老教授停下了腳步，扭頭看向陸離，眼中隱隱帶著幾分驚訝。竟然還有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題？你們不都在忙著談戀愛(ài)、打游戲嗎？

“這位同學(xué)，你有什么問(wèn)題？”

何教授朝陸離笑了笑，眼中帶著幾分嘉許。愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師都很喜歡的。

“何教授，我們知道，細(xì)菌和噬菌體之間的戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了億萬(wàn)年。細(xì)菌在對(duì)抗噬菌體攻擊的時(shí)候，它的防御機(jī)制與基因變異的具體過(guò)程，到底是怎樣的呢？”

陸離向何教授問(wèn)出了一個(gè)疑難問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題，就是在復(fù)制何教授的知識(shí)的時(shí)候，陸離發(fā)現(xiàn)何教授也在研究這個(gè)問(wèn)題。

于是，陸離就用這個(gè)問(wèn)題來(lái)給自己爭(zhēng)取一個(gè)跟何教授探討的機(jī)會(huì)，也是繼續(xù)復(fù)制知識(shí)的機(jī)會(huì)。

“你在研究這個(gè)？”