三省千余名學子云集南京，給新生的中華帝國帶來了一些繁榮向上的景象，畢竟士紳階層，傳統讀書人認同你了才會來參加科舉，要不然的話和太平天國那樣，逼著學子們來應考都沒人來。

對于這一次的宣武登極恩科以及帝國大學的開辦，教育部那邊是極為重視，因為這算是教育部今年除了兩場大典外，所主持的最重要事項之一了，教育部的一群官員們都是卯足了干凈試圖讓自己在這兩項事務中發揮出色，從而升官發財。

教育部，是按照傳統的禮部進行設置的，主管教育事務、禮儀事務等，此外由于帝國目前沒有設立專門處理外交事務的外交部，所以外交相應事務暫由教育部負責。由此教育部除了各大部都有的總務司外，還設有儀制司、祠祭司、學務司、外務司等。

而科舉事務、主辦帝國大學，督導地方學務這些都是由學務司負責。

而目前帝國的外交事務并不多，和各國打交道的時候還比較少，有也是林哲親自把控，所以目前教育部里的外務司只能說徒有其表，祠祭司雖然掌管禮制，不過目前登基大典、定都大典都已經過去，剩下的不過是雞毛蒜皮之類的小事，所以也只能靠邊站，儀制司更是處理一些小事，和軍國大事扯不上關系。

因此目前來說，教育部里最主要的事務還是主辦教育，自然而然的其中的學務司就成為了教育部里最為權重的部門。

為了迎接首屆的科舉，學務司那邊是早早就忙碌了起來！

而其中最為重要的就是制定會試的試卷了。由學務司主導，同時海陸兩所軍官學校也是參與了進來。一共制定了用于會試的試卷。

林哲翻看著江道泉遞上來的試卷，發現這試卷總體上和鄉試的試卷差不多。都是分為四大科目，四小科目，不過在難度上要比鄉試的大得多。

放下試卷，林哲道：“嗯，就按照這個卷子考吧！”

江道泉道：“臣遵旨！”

林哲實際上并沒有太過關注這一次的科舉，他反而更關心帝國大學以及各省中學堂的辦立。

在林哲預定的教育體制改革中，科舉總是要變的，因為按照以往的科舉，三年才辦一次。一次錄取不過數百人，那里能夠滿足如今帝國的官員需求啊，而且目前帝國的官制也不是前清、前明的那種。

這從帝國到現在為止也沒有確定官員品級制就可以看得出來，林哲根本就不打算搞什么七品縣令，四品知府之類的官員品級，他是要把官、吏這兩個群體整合起來，直接建立國家公務員體制。

而這種事也不是沒有先例，因為之前商貿區的官員體制就不是傳統的官吏體制，林哲造反之前。商貿區里的正式官員，其實只有一個，那就是林哲的這個‘商貿區督辦’，至于其他行政官員。雖然他們有些也各有品級，但嚴格上來說他們并不是朝廷登記在冊的官員，而是林哲私人的幕僚或者商貿區衙門的雇員。

所以這也就造成了商貿區內除了林哲外。是沒有傳統意義上的官員和吏員的，只有雇員存在。嚴格上來說，商貿區巡警處的處長和普通巡警。在身份貴賤上并沒有區別。

而林哲也是想要把這種商貿區內施行的公務員推廣到整個帝國范圍內，所以他遲遲不肯確定官員品級，同時在建立中央各部門的時候，采取部、司、處、科、科員這幾個等級。同時還推動地方政府仿效中央各部建立各機構，比如最基層的縣衙里，把原來的縣衙六房等機構改為各科，分設財務科、民政科、巡警科、教育科等科室，以往的書辦吏員清一色改為科員，科長之類的職務名稱。

這種變動極大的官制改革如果是放在一個成熟國家里是很難施行的，但是在剛成立，一切都算得上從零開始的中華帝國里，卻是一切皆有可能，林哲可以大膽的按照自己的方式制定理想的各項制度。

不過公務員制度相對于以往的官吏制度有著極大的好處，但是也帶來了一個麻煩，那就是對公務員的數量會大大增加。

雖然說不會太過要求基礎的公務員素質有多高，但是最限度也得是讀過書，最好是讀過新式書籍的人才吧，而各地原來的府學、縣學里的學生們如果能夠再接受新式教育的話，那么就是一個非常好的補充。

官制改革和教育改革，實際上是相輔相成，官制改革也需要教育改革后的人才補充，而相對于的，教育改革也需要官制改革所帶來的變化吸引學子主動投身新式學科當中。

只要讓廣大學子們知道，進入新式學堂學習，學有所成后就能夠當官，那么以中國人對當官的極度渴望的傳統而言，一大堆的學子會競爭學習新式學科。

強行讓學子們學習格物各科，不如吸引他們主動去學習近代科學知識，而這就是管制改革和教育改革的聯合核心。

基于這種核心，教育部不僅僅創辦了帝國大學，同時還籌備在浙江、江蘇、安徽三省建立新式學堂。

以原有的府學、縣學為基礎，把原來的縣學改為縣小學，府學改為中學，擁有前清生員功名可免試入讀縣小學，如無前清功名者，也可以自行報考，通過后即可入讀小學。

而中學的話，暫時也對外招生，不過對學業要求就高多了，以后的話還是以小學的畢業生應考為主。

至于縣級以下的官學的話，暫時官方沒有計劃進行，各地私塾可自行設立教學內容！

預備大規模辦立的縣小學和府中學，實際上目前也是個空架子，除了傳統的經學。史論、策論外，主要的格物各科都得靠學生們自學。