那就是等到下午上課的時(shí)候，完全不會(huì)犯迷糊。

要知道在此之前，謝澤煊和張浩兩人可都沒(méi)這習(xí)慣。

當(dāng)時(shí)，基本上是一個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)或是一起玩游戲什么的；

其實(shí)那個(gè)時(shí)候的兩人也不是不想睡，而是睡午覺(jué)了，到晚上睡不著，或者很晚才睡著怎么辦？

那兩位舍友的呼嚕、磨牙、夢(mèng)話可都時(shí)刻在提醒著他們倆。

怎么可能睡得安穩(wěn)？

關(guān)系倒是不差，就是人家睡覺(jué)的這個(gè)習(xí)慣是不可能改過(guò)來(lái)，所以謝澤煊倆人也只能夠是看著來(lái)。

等到李松林和羅宇翔到宿舍，發(fā)現(xiàn)這兩位插班生有這樣一個(gè)好習(xí)慣，他們也就順勢(shì)加入了午休的行列中去。

該說(shuō)不說(shuō)，結(jié)束了上午的課，小小休息一下，下午的上課效果是真的不賴。

一來(lái)二去，126號(hào)寢室也就將這個(gè)優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成了！

(￣o￣).zz——

“滴滴滴～”

中午十二點(diǎn)二十的時(shí)候，鬧鈴響起，隨后大家也就陸陸續(xù)續(xù)的起床。

下午還有課，所以都沒(méi)有賴床的想法。

關(guān)于學(xué)習(xí)，大家都是認(rèn)真的，無(wú)論嘴上說(shuō)著“擺爛，不學(xué)了！”，該上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，基本上就沒(méi)幾個(gè)會(huì)不按時(shí)。

守時(shí)這件事兒，在復(fù)旦大學(xué)，被復(fù)旦的學(xué)子給銘刻在了dna里。

關(guān)于課堂紀(jì)律，亦或是學(xué)習(xí)效率什么的，基本上大家都不需要老師提醒。

大環(huán)境下就是如此，一個(gè)學(xué)，兩個(gè)學(xué)，全部都在學(xué)。

那么，自己又有什么樣的借口，不去努力學(xué)習(xí)呢？

在尚業(yè)的時(shí)候，極少一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)，而在復(fù)旦則是大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

一個(gè)大概率，一個(gè)小概率，所營(yíng)造出來(lái)的校園氛圍，所以環(huán)境。

兩個(gè)學(xué)校都有自己的優(yōu)點(diǎn)，就比如尚業(yè)學(xué)院出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)能力比較強(qiáng)，動(dòng)手、協(xié)作能力更優(yōu)越。

而復(fù)旦大學(xué)出來(lái)呢，更多的是單體、學(xué)術(shù)方面會(huì)更加的擅長(zhǎng)。

總之，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這也就形成了不同學(xué)校面對(duì)不同層次領(lǐng)域的公司。

不存在貶低，尚業(yè)學(xué)院的學(xué)生在魔都基本上不會(huì)缺乏工作機(jī)會(huì)。

實(shí)習(xí)會(huì)提前，自身適應(yīng)能力也很強(qiáng)，還能很好的配合部門(mén)員工。

這個(gè)就使得，很多相關(guān)的企業(yè)會(huì)來(lái)到尚業(yè)一類的學(xué)校春招、秋招。

隨著時(shí)間的推移，不同企業(yè)對(duì)于自己招錄員工的定位，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)更加的清晰、明了！

很多時(shí)候，像這類起點(diǎn)比較低的同學(xué)，他們本身對(duì)于工作的完成度可能會(huì)更加的高；

而本身院校強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，他們可能會(huì)更加的自我一些，選擇多，也就意味跳槽、不穩(wěn)定的可能性更高。

兩廂對(duì)比，不難看出，不同學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向會(huì)不一樣，不同學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，本身的特性也會(huì)不一樣。

不做好定位，那負(fù)責(zé)招聘的hr顯然是不合格的；

話不多說(shuō)，視野再次回到126號(hào)寢室，大家起來(lái)洗了把臉也就麻溜的趕往教學(xué)樓上課去了！

“嗯～”

“怎么啦？”

聽(tīng)到長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲嘆息，其他仨人不由得好奇望了過(guò)去。

張浩看了看目光投向自己的三人，面對(duì)提問(wèn)回復(fù)道：“還有點(diǎn)小困，不過(guò)問(wèn)題不大?！?

隨后，四人一邊聊著，一邊背著包向著教室趕去。

上課，果然是最直觀檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在復(fù)旦大學(xué)上學(xué)也有幾個(gè)月了，所以李松林對(duì)于該掌握的課程也基本掌握清楚。

配合上現(xiàn)在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要太容易。

“……沒(méi)有人會(huì)嗎？”

在上課的這個(gè)過(guò)程中，任課老師突然想到一道題，也就問(wèn)了出來(lái)。

沒(méi)學(xué)過(guò)，但是前面知識(shí)點(diǎn)掌握很熟練的話，仔細(xì)思考是有可能做出來(lái)的；

可前提是時(shí)間得夠?。?

面對(duì)這樣一個(gè)靜默無(wú)語(yǔ)的課堂環(huán)境，任課老師毫不意外的將眼神落在了李松林身上。

“既然大家都不是很清楚，那我們請(qǐng)李松林同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，如何？”