“老師，請問牛頓三大定律是什么？”田田迎著他的目光，又把問題重復了一遍。

課堂上的學生臉上開始出現匪夷所思的表情，面面相覷地小聲議論著這個提問的人是誰，結果只有坐在門邊上的一個學生弱弱地說，我要關后門的時候她就進來了，我以為是遲到的……

議論歸議論，但是學生們還不打算有誰挺身而出去幫這個陌生人答疑解惑，大家的目光又都好奇地投降了程牧陽，等著看他怎么應付這個突如其來的問題，完全是看好戲的心情。

程牧陽有點不懂田田葫蘆里賣的什么藥，當著這么多學生的面他也不好意思哄她出去，況且看她一臉戲謔的樣子也不像是因為氣過頭了來給他難堪的，思忖了一會兒便緩緩把牛頓三定律的定義簡單說了出來。

“這些我知道，書上都有……問題是，這些定律在實際生活里面用起來，好像就不太成立??？”田田說，“比方說，當你對一個人很有感覺的時候，這個人是不是就一定也會對你有強烈反應呢（牛三）？”

“事實應該就是不一定的吧？”田田自顧自地說下去，“如果你不去追求那個人，那他也不會就那樣安安穩穩地保持原狀吧（牛一）？他會被別人追走的不是嗎？”

“還有，如果你強烈追求他了，用了你覺得合適的所有方法，但是她還是不喜歡你，甚至你越費力氣她就越討厭你，最后就干脆便宜了另一個根本沒怎么使勁兒的人，這又怎么解釋呢？（牛二）”

學生們低低地“噢……”了一聲，幾十顆腦袋唰地又轉向了程牧陽，等著他的回答。

“你說的沒錯，不管什么時候話費力氣都要拿捏適度，否則就要適得其反?！背棠陵栍悬c錯愕也有點驚奇，田田竟然引用了這么幾條定律來教育他，“如果用動量守恒定律來解釋，v是一個最優點，在開始階段雙方付出必然是不一樣的，所以v1一般大于v2；并且在達到平衡之后必然會引起一方的再次付出，這也是一個動態平衡的問題?！?

“哇……”有學生開始很用力地鼓起掌來。

“如果萬有引力的公式里，f是吸引力，m1和m2分別代表兩個人，”田田又問道，“是不是代表雙方相隔的距離越大，彼此之間的吸引力就越小呢？”

（*這里解釋一下，萬有引力是由兩個物體質量的乘積也就是m1xm2，再除以兩者間的距離r的平方，最后乘以一個固定的常量g，所以吸引力和距離是成反比的，田田的意思是，我擔心兩個人之間離得太遠感情會變淡。）

“如果保持距離不變，兩個人都拼命地長胖來增加重量，是不是就能讓彼此之間的吸引力更大呢？”程牧陽這樣反問她。

這下輪到田田無話可說了，這種說法當然是無稽之談。

“雖然話是這么說，但是我還是不提倡把公式套用在生活里，因為那樣太不實際?！背棠陵栆槐菊浀卣驹诤诎迩埃盁o論哪一門學科的公式都是邏輯性很強的總結，但是人的感情是很沒邏輯的東西。”

“可是我覺得挺有道理的啊，”一個學生說，“比如兩個分子間的作用力，拉近了就表現為斥力；伸長則為引力?？康奶?，想竭盡全力的束縛對方，就很容易彼此傷害；而當你離得遠了，就會彼此思念，牽腸掛肚，茶飯不思。”

“我說的沒邏輯，其實不是說它混亂，而是說它太復雜。它可以用事實很完美地解讀公式，但是公式卻不能用自己去很完整地解讀它?！?

“可是老師，”又有人舉手，“第一節課的時候你不是說過么，物理學包涵了世間的萬事萬物？”

“這難道不是所有老師的開場白嗎？”程牧陽很無辜地說，“你如果上趙教授的課，他會告訴你們不懂物理的人連智人都比不上（早期智人學會了鉆木取火）。”

學生發出一陣哄笑的聲音。

“萬事應簡單化，但不應太簡單，既定的法則用在現實中通常都是是不確定的，等真正確定的時候，又不能用于現實?！背棠陵栯p手無奈地一攤，“愛因斯坦不也說過么，墜入愛河跟重力是無關的?！?

他解釋完上一個問題的時候就發現本來坐在后排的田田已經不見了，她是什么時候走的，自己居然不知道。這么一想就有些心不在焉，又有學生提問的時候他就沒聽清楚，回過神來的時候不得不讓那個學生把問題重新復述一遍。

“我是說……考試的時候遇到不會做的題目，又覺得早點交卷太吃虧了，這時候是不是就很符合相對論了呢？”

“怎么說？”

“一分鐘像一小時一樣漫長啊！”

“哈，照你這么說，那你約會的時候不就覺得一小時像一分鐘一樣短了？”立刻有人舉一反三。

“還有沒有什么問題了，”程牧陽只好無奈地看著討論得空前熱烈的學生們，“最好和考試有點關系的……”

“我們問了啊，有沒有題目和答案，你又不回答！”學生再次嚷成一片。

“……”程牧陽絕倒。實際上像他這樣的已經很少帶本科生了，上學期開始的時候系里讓他接著帶本科生的時候他沒有拒絕，主要就是覺得本科生在某些方面更有創造性的見解，學生年紀也比較小，思維還沒有被完全束縛住?，F在看來，這幫學生是有那么一點活躍過頭了。

“老師，相對論現在就開始生效了吧？”前排一個女生舉起手問他。

“嗯？為什么？”

“其實剛才人家只走了五分鐘，你的表情就像等了好幾年那樣著急了?！?

本來就熱鬧的教室頓時像炸了鍋，程牧陽的臉上騰得就燒了起來，還好學生們忙著激動也沒太注意他的這些變化。

“老師快點去吧！”