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第89章（5 / 5）

巫旭堯眼尾一挑。

鄧泰寧也不賣關子：“我們國內現行的高中教材，都是為了配合分科課程而定制的。”

分科課程又稱單科課程。比如語文、數學、英語，就是分科課程。

分科課程的特點，就是強調不同學科之間的獨立性，和邏輯系統的完整性。

它們就像是各自獨立的一根根線，孤獨地一直延伸向遠方。

這種課程的優點，是能使學生更加深入地理解一門學科，可以更好的培養某一學科的優秀人才。

但同時，分科課程的缺點也非常明顯。就是學科之間幾乎沒有聯系，學生每學習一門學科都是全新的開始，難度自然會很大。

鄧泰寧：“我覺得，針對我們這一屆高三學生的實際情況，我們可以開設特殊的綜合課程。”

綜合課程，顧名思義就是跟分科課程截然相反的課程類型。

比如將音樂、美術綜合成藝術課。

地理、生物綜合成自然科學課。

綜合課程的優點就是學科之間互相聯系。知識點就如同一張大網裏的每一個節點，學生學習了其中一個節點之后，便能輕易的舉一反三。

如此一來，這一屆輟學了兩年多的高三學生，就能在短短一年之內，掌握更多的考點和知識點！

當然，綜合課程也不是沒有缺點。比如強行讓不同的學科融合，有時會不得不犧牲一些學科的邏輯性和嚴謹性。

并且，綜合課程這么多的學科混雜在一起，同時也要求老師個人要具有非常高的教學素養。

否則，老師自己都沒能搞明白的教材，又怎么能教會學生呢？

但好在，這兩個缺點并不是什么致命的問題。

對于這一屆的高三學生來說，他們的主要目標，就是應付好高考！

學科的邏輯性和嚴謹性，在應試教育面前，并不是多么重要的事情。等以后上了大學再補回基礎便行了。

而老師的教學素養問題，鄧泰寧想到那三份神奇的名師資料，也不覺得這個是個不可解決的問題。

鄧泰寧：“而且，我們這特殊的綜合課程，跟普通的綜合課程也不一樣。”

“一般來說，綜合課程其實更偏向于培養全面人才的素質教育。所以他們配套的教科書，有許多非考點的知識，學習起來難度并也不小。”

“但我們的綜合課程是為了應試教育，目前的教材并不適合我們學生的情況，所以…”

“我們要為這一批學生，編撰一套為他們量身定制的教科書。”

鄧泰寧這話擲地有聲。

一旦決定要做某一樣事情，鄧泰寧的魄力也不容小覷。

編撰一套全新的教科書，可不是一件簡單的事情。

只說其中一本，從一開始的籌備到最終的出版，至少需要一兩年的時間。

更別提是高中的全套教科書了。

而現在距離下學期開學，只有不到五個月的時間！

這么短的時間內，真的能編撰出一套全新的教科書嗎？

巫旭堯沈默地抬眸看向鄧泰寧。

鄧泰寧也定定地回望著他。

辦公室內突然陷入了詭異的寂靜。

如果巫旭堯對面的是普通學生，此時恐怕都被嚇哭了。

但鄧泰寧的目光仍舊堅定，絲毫沒有被巫旭堯凌厲的眼神嚇到。

半響。

巫旭堯忽然收斂起渾身的氣勢，懶洋洋地靠回椅背：“可以。學校所有資源隨你動用。”

鄧泰寧聞言，露出了一個自信的笑容：“保證完成任務。”

作者有話要說：嗷嗷～！！

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