陳芳也沒(méi)打算站在一旁盯著吳斌，所以就搬了個(gè)椅子坐到了講臺(tái)旁，可當(dāng)她朝著吳斌看去的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他做題的速度實(shí)在快的有些過(guò)分，“唰唰唰”幾下就已經(jīng)快朝著卷子的下一面去了。

‘這是要當(dāng)著我的面全選c？’

疑惑之下陳芳起身走到了吳斌桌前，看了眼他的卷子。

‘嚯，選擇題都快做完了啊。’

陳芳驚訝一下后開(kāi)始檢查吳斌的答案，還沒(méi)看兩題，吳斌已經(jīng)把這張卷子放在了一邊，開(kāi)始做下一張了。

于是陳芳索性將卷子拿了起來(lái)，一道道的往下看。

“c，對(duì)了，b，對(duì)了，c，還是對(duì)了……”

越往下看陳芳臉上的表情越來(lái)越精彩，因?yàn)樗靼姿x的這套卷子并不簡(jiǎn)單，是前幾年的一套江蘇卷，考的內(nèi)容非常綜合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次非常全面的檢測(cè)。

就拿這14道選擇題來(lái)說(shuō)，就考了定語(yǔ)從句，動(dòng)詞詞義辨析，交際用語(yǔ)，英語(yǔ)俗語(yǔ)，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等等知識(shí)點(diǎn)，而且答案里四個(gè)選項(xiàng)的迷惑性都很高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生那種，a好像對(duì)，但c也沒(méi)錯(cuò)啊這樣的想法。

‘而這小子不僅一題沒(méi)錯(cuò)，還做這么快，明顯是徹底吃透這類題了啊。’

接下來(lái)的完形填空題吳斌依舊做的很快，題目是一道記敘文，算是填空中比較好理解的類型，但這類題最麻煩的就是坑多，坑到讓外國(guó)人來(lái)做，都不一定能做對(duì)的程度。

就比如一句話翻譯成中文是這樣的，面對(duì)這突然的變化，他_____不知道該怎么辦才好。

a.一時(shí)，b.頓時(shí)，c.臨時(shí)，d.及時(shí)

對(duì)于單詞量充足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然c和d可以瞬間過(guò)濾掉，但a和b就很讓人懵圈了，明顯都能用啊。

但事實(shí)上頓時(shí)其實(shí)是帶有后知后覺(jué)的意思，用于過(guò)去式，這里要選一時(shí)才對(duì)。

標(biāo)準(zhǔn)的用法就是，看完答案之后，我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)特么一時(shí)才是對(duì)的。

所以說(shuō)，就算是外國(guó)人來(lái)做，并且做完發(fā)現(xiàn)自己選錯(cuò)的時(shí)候，也一定會(huì)說(shuō)一句“mmp，這有個(gè)毛的區(qū)別啊？”

所以說(shuō)英語(yǔ)課不僅僅只是學(xué)英語(yǔ)詞匯，而是英文版的語(yǔ)文課，里面的彎彎繞繞多了去了。

可以說(shuō)，當(dāng)你考出英語(yǔ)專8的時(shí)候，你在英語(yǔ)上大概就比大多數(shù)外國(guó)人還外國(guó)人了。

然而對(duì)于已經(jīng)基本吃透高中英語(yǔ)的吳斌來(lái)說(shuō)，這些坑他輕輕松松就能跳過(guò)去。

這點(diǎn)上，語(yǔ)言學(xué)能力+5提供的幫助還是很大的，吳斌能感覺(jué)到這+5并不是幫他迅速的記住單詞，還是快速的理解這個(gè)單詞的各種形態(tài)，時(shí)態(tài)以及作用，讓他在閱讀課文時(shí)思路非常清晰。

之后的閱讀理解也毫無(wú)問(wèn)題，輕松通過(guò)，但在任務(wù)型閱讀題這，吳斌稍稍楞一下。

‘嘶出題的人想法有點(diǎn)騷啊。’

試題是一關(guān)于弗洛伊德心理學(xué)的理論報(bào)告，分析了不同人群對(duì)新聞報(bào)道的接受習(xí)慣和反應(yīng)特征。

這樣一來(lái)，就能從新聞?lì)悇e、讀者反應(yīng)、異類互滲等角度多方面考察學(xué)生在信息檢索、內(nèi)容歸納、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)與能力。

‘恩……這里填withdraw應(yīng)該比retreat更適合吧。’

吳斌轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)筆，在不確定的情況下決定從頭再看一遍這道題目。

陳芳這邊已經(jīng)檢查完了吳斌前面的所有答案，依然是全對(duì)，讓她盯著吳斌不知道該說(shuō)些什么。

“這小子真的是在每個(gè)學(xué)科上都這么有天賦？全才？”