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第48章高效教學（1 / 3）

半小時后，鄧秀琴筆下那張紙上的數字已經密密麻麻，而在一旁的吳斌點頭頻率也是越來越高。

吳斌現在已經明白眼前這位老師的教學水平有多高了。

最開始時，她會一口氣拋出許多吳斌不了解的知識，然后用非常快的速度講解一遍，并問吳斌一句“懂了嗎？”

這句“懂了嗎”之后一共問了吳斌三次，然后就再也沒問過了。

因為三次之后鄧秀琴已經差不多明白了吳斌的基礎以及接受能力，并把自己的講解速度保持在最適合吳斌的范圍內，可以說是極為高效的教學。

【h0】

“所以這最后一個動作，就叫做極限，明白了嗎？”鄧秀琴指著紙上的數字問。

“老師您這講解也太6了吧……”吳斌張大嘴無比吃驚的說道。

這比他自己看書要快太多了。

“這孩子在夸你呢。”這時不知道什么時候站在吳斌身后的畢萬青突然說了句，估計是擔心鄧秀琴聽不懂年輕人的潮話。

但鄧秀琴卻是白了畢萬青一眼道：“哪里還用你解釋，不就是666嗎。”鄧秀琴邊說還便做了個6的手勢晃了晃，“是這個意思吧？”

“哈哈哈，看來和時代脫節的人只有我一個啊，這吳斌第一次說我6的時候我還不懂什么意思呢。”畢萬青大笑道。

“沒錯，就是這個6，666的6。”吳斌也做了個六的手勢晃了起來。

“耶”

鄧秀琴笑著用手和吳斌碰了一下，并說：“你的接受速度也很6哦。”

“哈哈哈，看來沒我什么事了。”畢萬青說著坐回自己座位上去了。

“好了，接下來我隨便出兩個題給你練練。”鄧秀琴說完把紙翻到背面，開始寫了起來。

“好的，好的。”

……

【函數：一一對應】

【極限：域域對應（去心領域）】

“知道為什么要去心嗎？”寫下兩行總結語，鄧秀琴問吳斌。

“互補？”吳斌想了想回答道。

“聰明！”鄧秀琴很是贊賞的點點頭，“函數和極限是一對矛盾，具有同一性和對立性，就像是盲人摸象，不同角度看問題，但都是研究同一對象的不同角度下特征。”

看著吳斌點頭，鄧秀琴便繼續往下說：“你可以把函數和極限看成兩種同類的看問題的角度以及對應的表示法，其中極限不僅彌補了函數的相對性，也更改了域，保持了函數的對應關系，既有相對性的表述，又繼承了對應法則。”