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第十章孺子可教（2 / 3）

若是兜裏實在沒有五毛錢的和陳銳說上一句，陳銳也會把他們的名字記載本子上，然后在名字的后面畫上一個小星星。

四十多個人的報名倒是沒持續很長時間，也就二十分鐘。

陳銳把硬幣都倒入到書包裏，把西瓜太郎的本子也塞入到了書包裏，站起來說，“我今天拿了錢，就開始輔助你們的功課吧，都把作業拿出來，現在就開始寫。”

四十多個小孩子們，就這樣坐在干爽而平坦，由紅磚鋪成的小廣場上，開始寫起了作業。

陳銳在這些有的盤著腿，有的趴在地上，有的撅著屁股的小孩子們中間來回游曳。

他目光一掃，就知道哪個小孩哪裏不行，當即答疑解惑，聽到的小孩也像是被棒槌敲了一下腦袋，瞬間就開竅了。

說實話，孫寧的成績提升沒有什么秘密。

陳銳每天在下課課間講述的故事，其實更多的是“道”，幫助孫寧豎立和梳理了一個較為有效的學習模型。

這些內容班級裏的其它孩子也聽到了，按理說成績應該也會有提升。

但一是，適應孫寧的學習路線，不一定適合別的孩子。二是，陳銳不光會大而化之的將一些融入了學習方法的故事，他還會仔細的根據孫寧的作業查缺補漏，幫他把一個個窟窿堵上。

此刻，他在做的就是幫其他小孩堵窟窿。

周五的放學雖然早了些，但是周末各科留下的作業，對于小孩來說卻不算少。

陳銳一個個輔導完，太陽也垂到了西山，天有些黑了。

“好了，今天的輔導結束了，大家可以回家了。我們先回到學校門口再解散。”

四十多個小學生回到學校門口，卻不想看到的是各個家長們焦急而惶恐的面孔。

“你干什么去了？”一位家長質問自己家的小孩。

那個小孩無助而又恐懼的看向陳銳。

陳銳很會安撫家長的情緒，他向前一步，可愛的笑臉沖著又驚又怒地家長，他說道，“阿姨好，我們一起去寫作業了。”

阿姨看到陳銳的模樣，氣頓時消了三分。

她半是疑問半是責怪道，“作業就不能回家寫？”

陳銳說道，“阿姨，若是她回家寫作業，遇到不會的問題，您能有效的給她輔導么？”