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第一百五十三章態勢（1 / 3）

第一百五十三章態勢

第153章態勢

陳銳到了學校。

今天他主要要做的事情是批寒假作業。

對于學生們來說，做寒假作業是目的，而對于陳銳來說，做寒假作業對于他來說更多的是一種手段。

主要的目的是用來覆習。

學習這件事情，再怎么說的玄之又玄，其實說到底還是預習、學習、覆習這三個步驟。

這甚至都和天賦之類的事情沒有多少關系，純粹就是人的生理特性決定的。

短期記憶想要轉化為長期記憶，說實話效率并不高，在這個過程中會遺忘大量的細節。

甚至，許多人以為的長期記憶，往往只是中期記憶。

就這樣來說吧，一個人哪怕到了初中，就基本上不會記得他小學具體學了啥。

甚至，整個學業結束之后，連自己整個學業生涯學了什么都記不清楚。

最終，不管是成績好的學生還是成績差的學生，最終掌握的不過是在這一系列學習行為中掌握的學習技巧和方法。

當遇到一個事情解決不了的時候，學習技巧掌握的更好的人，可能會去思考如何查閱相關知識，從而掌握相關的內容。

學習成績差的人，沒有自主學習的能力，這時候普遍的辦法就是找“專業”的人去辦。

而所謂的專業的人，幫辦事雖然問題不大，但是人家幫辦事情的目的卻是為了賺錢，因此在這個過程中經常會需要多支付一些錢。

陳銳倒是沒有想自己調教的這些同學未來會過上什么樣的日子。

他覺得自己不配想那么遠，既沒有能力也沒有資格。

若是自己真的能活得明白的話，重生前就不會那么難過了。

他批閱寒假作業的時候，下面的孩子也沒有閑著，他們正在進行一場考試。

就像是陳銳上次說的一樣，沒有壓力就沒有動力，不管是哪種激勵模式，如果沒有淘汰的作為壓力，那終究是要失效的。

因此，這次測試，會有一小部分人被淘汰，開學之后會有新的學生補位進來。

然后，再到了下次考試的時候，這些孩子還有機會再考進來。

雖說這些孩子也不知道被淘汰和考上了到底意味著什么。

但是，孩子們之間卻是有純粹的好勝心的。

他們這些人在階梯教室也算是朝夕相處，若是到時候自己被淘汰了，而其他人還在，那該多丟臉啊。

就是這樣一份極為原始的好勝心，促使著他們哪怕回到家裏了，也會仔細思考問題和解決問題。

雖說許多時候，他們思考的方向可能有了偏差，可能已經超過了正常學習的范疇，但是他們還是喜歡上了這種思維游戲。

至少，作為這些孩子們的家長，普遍都發現了自己的孩子，好像“聰明”了不少。

陳銳這邊批完寒假作業，對于每一個孩子的學習進度便有了比較深刻的了解。

作業對于孩子們來說，最大的作用是覆習，對于老師的作用更多的就是確認孩子們知識掌握的程度，以此來對課業進行進行針對性修改。

只不過，這是一樣要求并不低的技能。

這個國家的現代化教育體系，秉承自蘇聯。

這個已經消失了一段時間的牢不可破的聯盟，曾經在很多地方的投入都是不計血本的。

這其中，就包括教育這一環。

為什么這樣說呢？

因為，越是基礎的教育，就越是需要大師來掌握方向。

就像是最偉大的作家，往往都有童話創作的名篇一樣。

很多人都記得《拔蘿卜》這個童話故事，卻不一定有註意到它的作者是列夫-托爾斯泰。

沒錯，就是那個列夫-托爾斯泰。