銅都論壇在線訪談之教育篇

——青少年教育和青少年心理健康（上）

編者按:本報銅陵網銅都論壇自去年5月份改版以來，得到廣大網友的熱心關注，注冊人數不斷攀升。為了充分發揮網絡媒體和紙質媒體互動的優勢，本報銅都論壇將不定期地邀請有關方面的專家和單位負責人，就市民關注的熱點話題進行網上在線答疑。2007年歲末，我們邀請了銅陵教育界的楊清瑕、佘承智兩位老師做客銅都論壇。兩位老師為廣大家長朋友及網友解答了青少年教育和青少年心理健康等問題，并與教師朋友交流教學體會。

時間：2007年12月27ri晚

地點：銅陵ri報社

主持：巍一笑（銅都論壇校園內外版版主）

嘉賓：楊清瑕、佘承智老師

參與：部分市民、在線網友

巍一笑：各位市民，各位網友晚上好。歡迎大家來到銅都論壇參與本次在線訪談活動。同時也感謝楊清瑕、佘承智老師就各位網友關心的教育問題進行答疑。

王建設：我的一位學生，上一年級，他向我說，他爸爸為了教育他，準備了一根比鐵絲還要粗的“鐵棍”，專門用來對付他的。請問楊老師，家長這種方法是否太偏激，應該怎么辦？

楊清瑕：中國的傳統教育中一直就有“棍棒下面出孝子”一說，所以家長常常認為打孩子就是教育孩子，是天經地義的。誠然，在孩子一生的教育過程中，家長應有懲戒孩子的權利，適當的懲戒也是需要的。但懲戒的方式有多種，僅靠“鐵棍”是起不到教育作用的。重要的是應該知道如何懲戒，懲戒的限度是多少，怎樣懲戒孩子才能夠接受？對于家長來說，我認為，懲戒首先要合理。過度懲戒會給孩子造成過分內疚和羞辱感，懲戒合理才能讓孩子在心理上產生接受感。對孩子的懲戒要搞清事實，避免夸大其詞使孩子產生拒絕抵抗心理。其次懲戒要與教育結合起來。懲戒的目的是為了抑制孩子的不良行為、不良品格、不良學習態度等等，因此，懲戒要和教育孩子結合起來，在教育的基礎上對孩子進行批評才能達到效果。再就是懲戒要及時，不要以一概全。孩子的不良行為的形成和發展是有一個過程的，若等孩子不良習慣已經養成再去指責，效果自然不佳。當然也不能一有事就翻老賬，指責沒有重點，不就事論事，讓孩子抵觸著接受，久而久之，無論賞識還是懲戒都不起作用了。

安慶藝人：現在很多家長要求小學生成績每門都在90分以上，是否苛刻了？很多孩子在小學和初中階段智力被過多開發，到了高中后力不從心。我認為小學生考試成績保持在70分左右足矣。還有，你們是否認為現在的小學教育對于傳統文化的重視不夠，以至于我們的孩子還不如臺灣、香港地區的孩子對中國傳統文化的認知程度。我認識一位臺灣小學老師，他給小學2年級孩子上的課程是“弟子規”，這能否從另外一個層面上來反思我們這么多年來開展的素質教育是一紙空文，毫無實質內容？

佘承智：考試分數只是一個參照系數，不能作為追求的目標，甚至是終極的目標。每門功課都要達到90分以上，確實苛刻，因為考試的題目難易程度是不同的；同樣小學生成績保持在70分左右就足矣，也是有失偏頗。我們的家長或者說教師有時候把分數看得很重，可能會讓自己在教育的過程中失衡———只注重考試的能力培養，忽略了其他能力的養成。因此當孩子的分數考得低于90分時，教師或者家長要做的就是幫孩子分析自己的缺失，看看自己的孩子哪方面掌握的差一點，從而有針對xing地對孩子進行教育，這時候教師和家長要做的就是對孩子有一點寬容，因為孩子有錯誤是很正常的。如果過分追求分數，會讓孩子在壓力下形成一種考試恐懼，甚至是學習恐懼。相應的，孩子考了90分，也不能盲目樂觀，應該幫孩子分析所得與所失，幫助孩子朝著正確的方向前進。我們要把每次的考試，變成一種與孩子溝通式的交流，用包容、欣賞的態度，幫助孩子成長。所以，沒有70分足矣的說法，也不應該有一定看好90分的壓力，要看孩子自己的進步，一次比一次有進步就好。

至于傳統文化的缺失，這是一個事實，弘揚傳統文化，不僅是教育的事，它應該是整個社會的行動。我們欣喜地看到，目前教育界正在做著很多的嘗試與努力，讀經典已經成為一種共識。不過，在小學階段，還應該是現代與傳統并存，給予孩子的不能只是一種營養成分。素質教育是不是一紙空文，我想社會有說話權。其實教育是很復雜的，也最難評估。而且評估教育的成敗，那是一代人的事。我只想說說我自己的觀點，有一點是肯定的，目前素質教育的理念已經達成共識，根植于民眾心靈。這是不是可以認為素質教育的成功呢？因為當一種教育的理念已經深深地根植于人心的時候，就是這種教育成功的時候。

夢亦又夢：說現在的小學經過課改后與七、八年前也有了很多不同，請問老師是怎么看待這種不同的？

楊清瑕：新課改幾年讓很多老師在教育觀念、教育方法上都有所改變，更能適應新形勢下的教育要求。新課改主要在于改變學生的學習方式、改變教師的教學方式、改變教育的評價方式，改變教師固有不適應學生發展的教學理念。但這場改革并不是把原來的教育方法都否定掉，而否定的將是落后的學習方式、教學方式和評價方式。新課改中還有很多是強調古代教育思想中最重要的東西：“有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。”對于教師來說新課改是一個揚棄的過程，取其jing華，去其糟粕，他人的經驗可以借鑒，不要照搬。選擇教學策略的主動權在老師手里，老師要根據學生實際、教學內容、老師自身的學識進行教學。課改是整個教育改革的一部分，在執行的過程中也出現了很多誤區和偏差，如：改換各種無謂的名詞，過分開放課堂，任意放飛學生的思維等，我認為課改不是對學生無休止的放縱，而是要多一些人文關懷，多一份尊重，多一些科學探究。在改革課堂教學的同時我們也要充分考慮中國的國情，我們如果不對改革的復雜xing、前瞻xing和中國國情有充分的認識，改革就有可能出現更大的的偏差和誤區。因此，我們面對新課改要有清醒的認識，以自己的責任心，走一條屬于自己的成功教改之路！

纖纖小雨：三年級的孩子寫作文應注意寫什么，有什么具體要求？

佘承智：我想，對于作文教學，我們應該整體來看，一般的情況下，語文的習作，是從遵循字詞句段篇的這樣一個認知規律的。一二年級是說完整話，理順句子，積累一定量的詞匯，為中年級的教學奠基；三四年級應該是側重在段的教學，就是能圍繞一個意思寫一段完整的話；到了五六年級，進入篇章的教學，學生要學會為一篇文章布局謀篇。各段之間又是一個相互融合的過程。三年級要解決的是學會觀察，學會圍繞一個意思寫話，學會有條理地表達，學會大膽地表達。只是在要求方面，不應該提出過高的標準。我們現在在教學中，不少老師對于三年級的學生作文要求的起點高，讓孩子寫起來很吃力，經常有挫折感，產生對寫作的畏懼。

一位家長：孩子大腦總是有很多問題，如：“樹葉怎么會沙沙響？肯定是他們在說話吧。”“為什么小鳥會飛？我怎么讓自己長出翅膀也去飛。”“天究竟有多大？”……面對許許多多的太天真問題的時候，無奈回答了一個，孩子接著又問起了另一個。有時真的沒有耐心了，我們該怎么應對孩子呢？