“我和老師們當然這里也有其他學生什么的，之后再找就是了。”

“那面具是什么意思？”

“你們真的不知道面具是什么意思？”

它好像覺得這是理所應當被知道的事情，只是給予了反問，接著又突然拔高聲音。

“那么還是由咱來代老師們進入正題，老師們都知道千夜這個學生吧，雖然那個孩子死了，但是老師們知道他為什么死了嗎？真的是自殺嗎？如果是這樣的話，那有什么原因呢？”

“其實啊，其實啊，其實啊，他在死前寫了遺書，那封遺書在下之前讀過了，寫了很多有沖擊性的東西，那件事和現在有什么關系呢？自殺的他遺書還有這個狀況一定是有人心里有數的吧，哪怕現在不知道或許也會慢慢想起來，不是嗎？”

“只要拿到遺書就能明白很多事情說是輕松了，但是要是能隨隨便便拿到手就讓人困擾了，畢竟寫著各種各樣的秘密呢，所以請老師們為此挑戰一下簡單的考驗吧。”

“拿到遺書就能嘩啦啦地了解一大堆事情，以此為基礎繼續努力的話，就可以從這里出去了，那么總之一開始的說明就到此為止了，雖然老子很厲害，但是沒辦法長距離移動，帶人家去哪里的時候記得要抱著我。”

蕭涵和龔子皺了皺眉頭。

從貓頭鷹玩偶中傳來的語氣給人印象是一種像是年輕的少年和少女，此外使用第1人稱的方式，有點怪怪的。

幾次都沒有用統一的說法，感覺要么是故意的，要么是精神狀態相當糟糕。

而喻宛突然感覺到這個貓頭鷹那邊或許就是千夜本人，他是不是對眾人有了什么不得了的怨恨？

要如何跟死人講活人道理，這太不現實了，還是說他們其實已經沒救了，一絲寒意纏上周身。

“遺書，警方有找到那樣的東西嗎？”

蕭涵看向田月。

“雖然的確有存在遺書的報告，不過遺書本身據說交給家長了。”

“這，原定要去家訪慰問的，還沒來得及就，這都什么事情？”蕭涵嘆了口氣。

“家訪嗎？我到你們學校的時候聽你們校長說了，那邊的雙星在出事后完全沒有和校方聯絡。”

“他似乎提到過和父母有些疏遠，但是再怎么樣也不應該完全不聯系啊。”

“嘖，真是麻煩。”喻宛站起身走到貓頭鷹身邊，摸了摸它的頭，然后捏了捏，把它抓在手里，“所以呢，我們現在要做什么？”

喻宛捏起來是軟綿綿的，里頭似乎還有什么東西。

“輕點輕點！捏壞了導致我說不了話，會很麻煩的！”

“其實拿你里面的芯兒就可以了吧，還披個布偶皮，裝的還挺可愛的。”

“說的好，真有眼光，這個很可愛對吧，言歸正傳，站那邊的門是密碼門需要5位的密碼，看樣子喻宛老師打算開始第1次的試煉了？如果答對了這個問題，我就會告訴你密碼就可以出門了，大家是準備好聽問題了嗎？”

太諷刺了，原本該是由老師給學生進行的東西，現在卻輪到了轉換的地步。

蕭涵抱起手沒有否認的打算。

“問題開始。”

【你帶著欺負人的孩子和被欺負人的孩子和老師三個人一起去鄰村。】

【要去鄰村的話需要坐小船過河，除了你之外小船只能載一人，只有你才會開船。】

【在你不陪同的情況下，被欺負的孩子會殺死欺負人的孩子，是因為想報復吧。】

【欺負人的孩子和老師待在一起就會迷惑老師，讓對方變成不可逆轉的欺負人的老師。】

【這種情況下老師也會變成被欺負的，孩子的目標欺負人的老師會被殺掉。】

【為了平安無事的把所有人帶到鄰村，怎么做才好？】

這是個什么鬼問題？

“我們真的要聽從這玩偶的指示嗎？”龔子愣住了。

“要好好聽我的話啊，因為我才是向導！”

“邏輯思維的題需要數學老師來呢，這個東西我不擅長的呀。”

眾人的目光看向蕭涵。

好吧好吧。